非英语学生英语写作中隐性语法知识运用实证探讨

语法知识是外语教学中至关重要的部分,作者在教学过程中发现学生的语法知识中存在大量的错误。随着隐性语法教学逐渐走上外语教学的舞台,结合非英语专业学生在英语写作中易犯的语法错误,本文从隐性语法知识的视角对学生隐性语法知识应用中存在的差异、隐性语法知识水平与英语水平的之间的关系,以及造成隐性语法知识应用差异的原因进行了相关探讨。受试者取自南航金城学院的115名非英语专业学生。通过试验性测试(根据受试者英语作文的语法使用频率由高到低的顺序),笔者终极获得12个语法结构,作为实证研究的研究基础;根据受试者入学时的英语高考成绩,从115人中选出63人作为终极研究对象,并将63人划分成高、低两个水平组,对他们的隐性语法知识使用情况进行测试;在实验过程中,利用限时英语写作测试和问卷调查两种方法,获得相关语料及数据,使用SPSS11.5软件统计并分析数据结果。实验结果表明,高、低水平组的学生在隐性语法知识应用方面存在明显差异(Sig=0.00);受试者的隐性语法知识水平与其英语水平存在明显相关性关系,且隐性语法知识水平与英语水平呈明显正相关(r=0.913)。本文除对上述问题进行分析讨论外,根据问卷从语法结构用法辨别、使用习惯等角度,对造成高、低水平组隐性语法知识应用差异的原因也进行了初步的探讨。本研究得出的结果在一定程度上能够帮助人们更好的发现中国英语学习者在英语语法使用中隐藏的问题。同时,希望本实验结论可以使老师和学生关注隐性语法知识在二语习得中所起的重要作用并从中受益。【关键词】：隐性语法结构隐性语法知识高低水平组二语学习水平相关性写作
【论文提纲】：Acknowledgements4-5EnglishAbstract5-6ChineseAbstract6-7TableofContents7-9ListofTablesandFigures9-10ChapterOneIntroduction10-141.1BackgroundoftheStudy10-111.2ResearchGoalsandSignificance11-131.3OrganizationoftheThesis13-14ChapterTwoLiteratureReview14-252.1CompetenceandPerformance14-152.2ImplicitKnowledgeandExplicitKnowledge15-182.3RelationshipbetweenImplicitKnowledgeandSLA18-202.4RelationshipbetweenImplicitKnowledgeandL2Proficiency20-212.5ForeignStudiesonImplicitKnowledge21-222.6DomesticStudiesonImplicitKnowledge22-232.7Summary23-25ChapterThreeResearchDesign25-333.1ResearchQuestions253.2ResearchSubjects25-263.3Instruments26-303.3.1PilotStudy26-273.3.2WritingTask27-283.3.3Questionnaire28-303.4DataCollectionandAnalysis30-323.4.1DataCollection30-313.4.2DataAnalysis31-323.5Summary32-33ChapterFourResultsandDiscussion33-544.1ResultsoftheWritingandtheQuestionnaire33-414.1.1TotalScoresoftheTwoGroupsintheWriting33-344.1.2IndependentSamplesT-testofImplicitGrammaticalKnowledgebetweentheHigh-scoreGroupandtheLow-scoreGroup34-354.1.3CorrelationbetweenImplicitKnowledgeandEnglishProficiency35-364.1.4StatisticsoftheTwo-levelGroupsintheQuestionnaire36-414.2Discussion41-544.2.1DifferencesbetweentheHigh-scoreGroupandtheLow-scoreGroupinMasteringImplicitGrammaticalKnowledge41-444.2.2AnalysisofCorrelationbetweenImplicitKnowledgeandEnglishProficiency44-464.2.3AnalysisofReasonorDifferencesbetweentheHigh-scoreGroupandtheLow--scoreGroup46-54ChapterFiveConclusions54-585.1MajorFindings54-555.2Implications55-565.3Limitations565.4RecommendationorFutureResearch56-58References58-63AppendixⅠ63-64AppendixⅡ64-66AppendixⅢ66-70AppendixⅣ70-78AppendixⅤ78-79AppendixⅥ79-80AppendixⅦ80-81AppendixⅧ81-83AppendixⅨ83-84(AcompositionfromtheLow-scoreGroup)84-85Publications85