试议素质教育论家庭素质教育重要学术

一个人良好素质教育的形成，单靠学校教育是不够的，它还必须依赖于家庭的培养教育。一般来讲，学校、家庭、社会是学生素质形成的三大后天环境。在这三大环境中，学校教育是主渠道，在整个教育中占主导地位；社会教育是重要方面，摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
是学校教育的扩大和补充；而家庭教育是最基础的教育，因为它是人生最初和终生受教育的场所。俗话说，“七十有个家，八十有个妈”。家庭对孩子的教育有着独特的作用，许多方面不是学校教育所能取代的，特别是对于某些素质的培养训练更是具有启蒙性、终身性、针对性和权威性等特点。
第一，启蒙性。父母是人生的第一任老师，是孩子启蒙教育的引路人。子女在家庭中，接受家长根据社会生活的共同准则所施加的直接教育，从家长对周围事物的评价和态度中，间接地了解生活、认识社会；从家长的举止言行中的种种表现里，接受潜移默化的影响。
第二，终身性。包含两层意思，一是中国具有孝敬父母、尊敬长辈的传统美德，父母和长辈从小对孩子进行的教育施以的影响，孩子终身受用；二是一个人从小所形成的身体、心理等素质，将影响终身。
第三，针对性。孩子从小生活在父母身边，父母最了解孩子的思想脉搏及个性特点，更能有的放矢地加以教育。
第

四、渗透性。通过耳濡目染，把是非、美丑、苦乐观念渗透在孩子的衣食住行等方面。

第五，权威性。即经济和关系上的依附，以及父母和其他长者对孩子的长期道德熏陶、行为影响，父爱母爱的感化作用，都不是学校教育所取代的。无论是孩子的思想素质、科学素质和身体心理素质，还是智力的早期开发和非智力因素的发展，均有赖于家长的言传身教和潜移默化。
从以上分析可见，家庭教育是促进孩子全面发展的教育，实际就是进行的早期素质教育，它是学校素质教育的基础。因此，在全面实施素质教育过程中，家庭教育起着重要奠基作用。
然而，就目前家庭素质教育来讲，由于家庭的经济状况、家庭成员的文化水平、政治思想品德、教育思想和教育方法的不同，一句话，即家庭成员间个人素质的差别，使得家庭教育的情况有着很大的差异，并存在着偏颇和不尽如意的地方。例如忽视品德教育、劳动教育、心理素质的培养，只重智育等等，由此产生的种种问题，特别是在现代中学生身上体现的尤为突出。许多孩子的家长上学期间没能学过多少文化知识，有感于自己在社会上竞争无力、无所作为，便把儿女看作苦海方舟、今生的来世、向命运索赔的筹码，才能跳出祖祖辈辈辛苦期间的“农门”，城市的孩子也只有念好书，将来才会跻身于国家高级人才的行列，所以家长们为了孩子参与一场未来的生存竞争，只重智育轻德育，致使许多孩子在智育的起跑线上提前起步，整日埋在书本中，失去了全方位品味人生的自由时间，任何兴趣爱好、特长均遭遏制，吃苦耐劳、自理自立的精神也得不到培养，一切家务家长承包。他们为孩子安排了一条成长“途径”，什么都要按既定方针办，对孩子的意见听不进去，对孩子的正当要求也不予满足，对其个性予以扼杀，更谈不上有意识地给孩子创造环境，进行心理素质的培养和挫折教育了。但是，21世纪是一个竞争激烈的时代，参与者不但需要雄厚的文化基础，还要有良好的思想品德和身体、心理和劳动技能等全面发展的素质保证，才能立于不败之地。而全面素质的发展和培养不是一朝一夕就能一蹴而就的，它必须是从小开始培养。由此可见，家庭素质教育功能的重要性。
综上所述，素质教育在家庭教育中并没有引起家长们的高度重视，家庭教育存在着种种弊端。对这一点，我们必须有清醒的认识。建立“家长学校”是改变这一状况，促进家庭教育向正确方向发展的主要办法。通过举办“家长学校”，家长可提高家长掌握了教育思想新路子，可促使家庭教育发生两个变化：一是教育目标和内容，从单纯考虑升学转变为注重全面发展；二是家长认同，为促进孩子生动活泼的全面发展创造条件，从而推动素质教育的实施。