探索而不简约而不简单任务书

数学的教学简约而不简单。所谓的简约数学课堂，是指运用一定教学策略，对课堂教学情境创设、内容选择、方法指导、情感激励等各要素的精准把握、深刻提炼，使之变得更为简洁、清晰、流畅、凝练，进而实现课堂教学的优质和高效。这样的课堂，将会带给孩子明净澄澈的感受，还给孩子更多思考的时间和表现的空间，孩子独特的发现和另类的思考充溢着每个角落，预约出更多的美丽与精彩！

一、简约是一种策略

1.创设情境，调好学生的开胃菜

教学情境的创设是联系现实与数学的桥梁，是沟通数学与生活的纽带。有效教学情境是学生积极主动参与学习的具体现实环境，它可以促使学生积极主动地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这样，不但使学生对比较大小与数位及每一位数字大小的关系有比较深刻、全面的认识，又培养了他们思考问题的缜密性。

2.兴趣的激发，正式餐的调味菜

学生兴趣的调动，也可以从根本上解决学生上课精神不集中、不喜欢回答问题、作业无法按时完成或质量无保证的缺点，才能使他们摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
“乐学—好学—会学”（高效学习），更是从源头上直接促进课堂教学，提高教师教学的简约性。例如：在教学中，我们可以抓住孩子的兴奋点，让他们做喜欢的“猜拳”、“抢椅子”等游戏，并且故意制造认知冲突，激活学生思维，从而让学生从这些简单的游戏中体会、领略数学思想。孩子们也在轻松愉快的活动中感受到成功的喜悦，也在不知不觉中学到了知识。至此数学知识的习得、数学方法的渗透、有机融合为一体，共同构筑起了深入浅出的简约课堂。

二、简约是一种沉淀

1.重组教材，拼盘式的大餐

重组教材、巧用素材，做到一材多用、一景多回，使学习材料在教学中发挥最大作用。例如：教学《体积单位》，在孩子认识了体积单位，在感受1立方米有多大时，小组4人手拉手，围出一个大约1立方米的空间。为了让孩子更真切地感受体积单位之间的大小，我把用硬纸板制作的1立方分米的正方体往里一扔，让孩子思索要多少个1立方分米的正方体才能把这个空间填满，自然的过渡，把体积单位的换算知识整合到本课进行教学，学生理解得更透彻。

2.文化渗透，美味丰盛的大餐

新课程改革的理念要求我们引导学生经历学习过程，在观察思考中发现问题，提出问题，运用数学思想解决问题，努力探求已获得知识的最深刻和最完美的内涵。例如：在六年级的孩子认识了圆周率后，老师给他们带来了《圆周率的历史》一书。大家惊讶：“一个小小的圆周率，值得写一本书？”带着疑惑的探究冲动，师生们共同打开了这本书。从圆周率诞生的时代背景，到今天利用计算机算出圆周率小数点后面的一万多亿位，这是何等惊人的数目！

3.有效练习，大餐之后的营养调节

练习内容的设计要以生为本，富有创意，联系实际，有一定的趣味。这样学生学习起来会乐此不疲，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
（1）练习形式的多样化
面对不同的学生，不同的学习需求，数学练习形式要注重多层次、多样化，要有一定弹性，要有利于学生巩固所学知识和思维的发展。主要以基础性、应用性、开放性的形式体现练习内容，让学生动脑、动口、动手，实现各种练习形式与教学内容的优化组合和搭配使用。
（2）练习内容的丰富化
基础练习的及时练，加强理解和巩固；巧设操作练习，提高学生实践动手能力；开放性练习，升华学生思维能力。例如：教学《百分数的认识》，我设计了“眼力大考验”和“联想风暴”两个有意思的练习。“眼力大考验”是出示长方形纸条，让学生说出200%、100%、50%、25%等百分数，从而发现百分数的大小和前面的数字有关，数字越大，百分数就越大，数字越小，百分数就越小，从中还渗透数的无限性思想。“联想风暴”主要是出示一个画面，让学生联想出百分数，孩子的想象力很丰富，总能有意想不到的惊喜。

三、简约是一种情感

情景创设再美也只是老师的预设，兴趣再多也只是学生心中的渴望，练习再丰富多彩也只是一个个符号，只有加上学生充满自信的表达，才是真正的课堂大餐。
有一位老师在上课之前，设置了这样一段谈话：
板书：我是（ ）
师引导学生自由说一说自己的理解。
在听取了多位同学的回答之后，最后老师说：想不想知道老师的回答？（想）板书：我是（我）。
师：我就是我，一个真实的我，诚实的我，敢于表达自己的想法，敢于说出心中的疑问。同学们，你们能做到吗？（能）。真的？大家把这句话读一遍。（生齐读。）很好，希望大家带着这种自信走进今天的课堂。
有位哲人说：简单到极致，就是美丽。简约的课堂应是美丽的，追寻美丽的足迹，我们看到简约背后的“大气、精练、智慧和超越”。“大道至简，道法自然。”教师要学会取舍、筛选和提炼，学会有选择的放弃，而回归到事物的本质，沉淀出深刻的文化内涵。