试议浅谈小学音乐教学中学生兴趣培养网

【摘要】兴趣是最好的学习动力，学习兴趣能够促进学生更好的学习，而培养的学习兴趣与教学有着直接的关系，本文就小学音乐教学中学生兴趣的培养进行了分析与探究。
【关键词】小学音乐 学习兴趣
在小学音乐教学中，教师就应该根据学生的身心发展，构建教学环境，选择新的教学方法，创新教学内容，促进学生兴趣的提高，促进音乐的教学。

一、小学音乐教学学生兴趣培养概述

小学音乐教学是小学中一门重要的科目，学习音乐可以培养学生的情感，陶冶学生的情操，促进学生不断地发展，促进学生综合能力的提高。而兴趣是学好一门课程的前提，是学习音乐的一个基本的动力。学生兴趣的培养与教学有着直接的关系，这就意味着教师的教学方法也有着重要的意义。兴趣是学习音乐的基本动力，在音乐课堂上，学生能不能集中精力，能不能专心的听讲，是否去乐意的接受一些新知识，能否在教师的引导与启发下及进行开展学习活动，学生能否自觉的去完成自己的学习任务，这些都需要有积极的兴趣，没有兴趣可以说一切都无从谈起，所以说，学习兴趣首先要培养的，如何提高学生的学习兴趣是目前教师们面临的一个重要的课题。

二、小学音乐教学中学生兴趣的培养

1.创新教学内容。在音乐教学中，评价一首歌曲好坏的标准就是是否与学生的生活实际相贴近，能不能将孩子的心声表达出来，或者职称论文范文www.618jyw.com
是蕴含着一个好的寓意，或者是抒发出一个比较温馨的心曲，也或者是能够衬托出一个较为美好的梦幻中，这样就使得学生能够萌发出一种美的种子。此外，一首好的歌曲还应该具备悦耳动听的感觉，一种优美的曲调就会产生很大的魅力，能够让孩子们在动听的曲调中得到提升，使得孩子们听了之后还余音未尽，还想再听，在学了之后还想学，唱了之后还想唱，所以说，想要达到一种好的教学效果，就要在平时，去精心的设计音乐教学的教案，运用多种教学方式与手段组织教学，而且要对教材进行研究，用先进的理论指导音乐教学，也可以对教材进行一种较为合理的、恰当的二度创作。在教学中通过看、听、师生互动、体验、以及表演等等这些方式来感受学生活泼的情绪，感受到歌曲的欢快，进而来营造出一种较为宽松的氛围，营造出一种好的教学气氛。教师在安排教学内容的时候，还可以多想学生讲述一些与音乐有关的小故事等等，这样进一步来激发出学生的学习兴趣，促进音乐的教学。
2.教学环境的完善。在音乐教学中应该去构建一种和谐的师生关系，能够提高学生的学习兴趣，能够给学生带来一种良好的学习氛围，在音乐课堂中，教师如果能够保持一种好的情境，能够保持与学生的平等地位，就能够使得学生保持一种情绪上的稳定，而且也能够保护以及发展学生良好的学习兴趣，促进并提高学生的一种积极性。教师应该与学生建立一种相互彼此信任的关系，要主动的去与学生进行沟通，并与学生经常性的交流，能够建立一种共同的语言，这样与学生成为朋友，能够将学生的音乐学习情况及时的掌握，能够了解并能够培养学生的音乐能力与水平。此外，在音乐教学中，如果是一种较为悦耳的音乐就能够给学生带来一种快感，如果音响过大就会使人产生烦躁的感觉，所以说，在教学的过程中，教师要保证音量的适中，给学生一个轻松的、愉悦的、欢快的听觉效果。能够让孩子保持愉快的心情激发出学生的兴趣。
3.促进有效教学。首先，要善于去发现学生的闪光点，能够以情动人。在教学中要多鼓励表扬学生，表扬学生能够增加他们的自信，要尊重学生的个性，扬长避短，因势利导，能够让学生从被动转为主动。
其次，要从感性入手，运用体验的方式，促进学生的兴趣。好的学习方法能够促进学生的兴趣。比如说在《牧歌》这首歌的欣赏时，就可以借助于可感的形象来感染学生，这时学生就能够运用课件，向学生展示一些草原风光、青海的民歌对唱等，这些都能够让学生了解一些民族风俗，这样就进一步的增加了学生的兴趣，更加爱的热爱音乐。此外，在教学中，还可以引进各国的音乐，比如说俄罗斯、西班牙等这些具有特色的音乐，能够让学生树立一种多元文化的价值观，激发出学生对音乐、对国家的热爱，能够让学生享受美感、陶冶自己的性情，这样来提高学生的兴趣。
最后就是要做到评价的多元性，在音乐的教学评价中，要做到多元化，要对学生多表扬，提高学生的信心，教师要保证自己的语言幽默性，能够将学生的个性特点以及普遍参与相结合，以此来激励学生的进步。此外，可以让学生进行自评、他评、学生之间的互评等等。在评价中找到自己的不足，更好的学习。
总之，小学音乐教学对于小学生有着极为重要的现实意义，能够陶冶学生的情操，这就要求音乐教师要重视起来，探求新颖的教学方式，精心选择教学的内容，激发出学生的兴趣，促进更好的教学。
参考文献：
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秦德祥.音乐教学的“美”与“活”——音乐课堂教学评鉴标准刍议[J].中国音乐教育.2009(05).
[3]许娟.浅谈在音乐教学中培养中学生的学习兴趣[J].才智.2010(24).
（作者单位：辽阳市首山镇第二小学）
编辑/杨俊飞