试议敲门砖听说活动——高中英语教与学敲门砖大纲

一、引 言
随着新课改的不断深入，提高学生的听、说、读、写综合能力以达到用英语进行思维交际的最终目标成了高中英语高效课堂的落脚点。纵观教坛，“得阅读者得天下”、“题海战术”成了众多教师普遍接纳的教学模式。笔者通过问卷调查，不禁对所得到的统计数据倍感惊讶。超出55%的学生认为他们学习英语的过程只是机械记忆加题海战的枯燥乏味的过程，他们的老师较少使用英语甚至不用英语进行教学。他们最终得到的基本是较强的笔头能力和特别偏弱的听说能力。这背离了新课标的最终教学目标，即培养学生用英语进行交际的能力。学生除了固定时间练习听力题以及晨读记忆固定词、词组、语言点之外，基本没有听说的时间与空间。从这一层面而言，我们现在的高中生因为受高考指挥棒的影响，基本上都延用“哑巴英语”学习模式。尤其是每年的高三英语口语测试更让我们参与测试的教师“大跌眼镜”。就连口语测试看似简单的第一项学生都很难达到要求。重点高中的学生能用较为地道正确的语音、语调完成朗读任务的少之又少。如此众多的“高分低能”学生到了大学也成了大学老师头疼的“老大难”问题。尤其是英语专业的学生更是让高校老师“刮目相看”，学生拥有的只是较为扎实的笔头应试能力，听说能力与教师所期待的“大相径庭”。众多高校老师高呼“悲呼哀哉”。鉴于现状，笔者通过自身多年教学心得体会，强力呼吁作为学生英语习得关键期的高中英语教师应该从听说入手，培养和促进学生语言能力的提高，真正达到培养学生综合运用英语进行交际的目的。
兴趣是最好的老师。我们要从中学生的特点着手培养学生习得英语知识的兴趣。一方面，高中生普遍善于模仿，活泼大胆，追求新奇，争强好胜。另一方面，他们短时记忆能力强，学习英语的兴趣差异大，注意力容易转移，遗忘率高。部分学生学习的自主性不强，在英语学习的不同时期丧失信心兴趣成为所谓的后进生不能完全归咎于学生的“惰性”，毕竟学生厌倦了长期枯燥乏味的“死记硬背”、“满堂灌”模式偏离了正常的学习轨道。通过对学生的问卷调查，不难发现大部分学生反对、厌倦整节课老师讲解课文的做法，而是渴望参与各种与课文内容有关的听说训练活动。改变传统的“哑巴英语”教学模式可极大地提高学生学习英语的积极性。具体可从以下几方面着手，使听说教学成为高中生学好英语的敲门砖。

二、从听说入手，做到“词不离句，句不离境”。

让学生在真实的语言情境中将枯燥的词、词组的学习变为有趣的话题听说活动。关于词汇教学，很多教师提出了各种不同的做法。为了提高学生听说能力，我们应认真研习即将讲授的单词，通过编故事的形式将学生所需学习的词汇通过图片、字幕、录音的形式呈现，让学生先从视听说中体验词汇使用的情境，再通过课件上幻灯片设计超链接模式解释各生词的具体含义（可通过图片、动画、声效、情境等呈现）。在学生大体理解了生词的含义用法之后，鼓励学生开口，用自己所掌握的任何句式、所学生词造句。为了鼓励更多的学生开口，教者可设定奖励机制（学分奖励、小礼品奖励、口头表扬、小组竞争等）。通过一系列听说活动让学生学习了新的词汇后，我们可以通过一两项活动帮助学生巩固生词（可以是英英释义配对或者选择适当的词及词组完成句子等形式）。要使课堂成为真正的高效课堂，教者应确保80%以上的学生当堂掌握习得的新知并懂得加以运用。毕竟高中生课业负担较重，我们不能加重学生负担。除了以上列举的几种做法外，还可以改写生词在课文中出现的部分，让学生通过复述、听写的模式巩固生词，也让教者做到心中有数，及时了解学生对新知的掌握情况。真正切合生词使用的情境需要教者用心设定。生动、有效的情境既可以增强学生习得生词的积极性，也可以帮助学生更深刻地理解、记忆生词。在这一系列听说环节中学生真正成了课堂的主人，而不是机械记忆的“机器”。经过长期的实践，不仅教者可以创设合理情境让学生顺理成章“品味”所有生词，我们还可以让学生通过小组合作探究模式去创设他们自己内心的情境。关于词汇的理解、记忆，每个学生都可能有着自己独到的见解。给学生足够发挥的空间，我们的课堂会高效。笔者除了在日常教学活动中将此法运用于课堂教学取得了较好的效果之外，在参加各级各类教学比赛中也深感此法效果显著。在一次优秀课比赛中，我列出了那篇题为“Learn to think like a champion”的文章中的关键生词：hurdler、mental welfare、concentration、motivation、pursue等，如果用传统的教师领读学生跟读的方式会让不少学生觉得生词的学习“了无生趣”，只是应付了事。摒弃了传统的词汇教学模式，我选择了一段刘翔参加2004年雅典奥运会比赛获金牌的视频。该视频除了同步播放外国记者的解说，也播放了中国解说员用英语进行的解说。当然中国解说员的解说词是我自己编造的，内容如下：
Liu Xiang， a 110-metre hurdler， needs源于：论文格式标准www.618jyw.com
not only physical health， but also mental welfare. He receives special training on concentration. His motivation comes from his love of sports. He keeps pursuing his dream all along. We’re proud of him.
在学生通过视频字幕大体理解生词的含义后，我又通过超链接形式具体呈现各词的具体含义。如hurdler一词，我通过让学生欣赏刘翔跨栏的图片在视听说的过程中理解、记忆该词。学生根据提供的图片用生词自由造句，培养了学生的口头表达能力。对于mental welfare、motivation、pursue这几个词，则是通过英英释义及造句的形式让学生对其含义及用法得以理解和掌握。concentration这词却是通过王浩双眼集中专注于空中的乒乓球图片让学生在轻松愉快的环境中掌握此词的用法。在接下来的英英释义配对练习和选词填空练习中，我惊喜地发现超出90%的学生对刚习得的生词词义及用法了然于心，运用自如。让学生在如此生动的情境中习得生词毫无疑问提高了学生学习的兴趣，使课堂的高效得到落实，更为后面课文的教学奠定了坚实的基础。

三、从听说入手，使课文的阅读教学更能全面地提升学生各方面的语言能力。

课文阅读教学除了可以让学生习得必要的阅读策略、提高阅读理解能力，还可以帮助学生提高综合运用语言的能力，真正达到新课标提出的用英语进行交际的最终目的。学生学习语言不断积累的语感往往都是起源于听说活动的。对于课文的教学，大多数教师习惯于使用通用的快速阅读、详细阅读、练习巩固的模式。这种模式对于阅读教学的确有一定的作用，但也有其弊端。此模式给学生听和读的时间不够，经常整体听一遍或读一遍学习材料就期待学生能够理解，并要求学生能够回答问题或参与讨论。事实上，没有足够的语言输入学生不可能有高质量的语言输出，这样的教学不符合语言学习规律，也不符合学生的认知规律。事实上，我们可以使阅读教学的过程更饱满。在学生对课文细节理解的过程中，我们可以让学生将听说活动与阅读活动高效完美结合，促进学生综合能力的提高。千篇一律的朗读或默读一定会让学生觉得乏味。我们将视听说与阅读融为一体，既丰富了学生学习新知的渠道，增强了学生学习的兴趣，又将单纯阅读能力的提高转化为多种能力的综合提高。此外，我们可以将高考听力源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
测试的各种题型放入到课文学习过程中。让学生既能增加听的材料、听的机会，又能很好地理解文章的内容。至于学生说的能力的培养，我们可以让学生听后说、读后说、边听边说、边读边说，甚至与老师、同学边论边说，多种方法相结合，学生定会受益匪浅。仍以前文提及的优秀课案为例，文章的第三部分是全文的精华所在，通过数名优秀运动员成功经验的介绍告知读者获得成功需要怎样的意志品质。在此环节，我一改传统读后提问的模式，而是让学生听文章录音，结合屏幕上相对应的运动员图片及字幕关键词，让学生深刻地记住每位优秀运动员成功的关键要素。接下来的环节也不是简单的问答模式，而是通过小组竞争机制，让学生自己挑选任意一位优秀运动员的例子，解释其获得成功的途径。通过这一听说环节，学生在竞争机制的鼓励下，更能严格要求自己掌握文章的核心内容，敢于争取机会用英语表达自己的观点。最后，让学生仔细默读文章，完成任务型阅读，巩固阅读策略。如此一来，听、说、读、写各种能力相得益彰，学生就不会在课堂的低潮期倦怠，而是兴趣至上、信心百倍。

四、从听说入手，培养学生的写作能力。

学生写作能力的培养似乎与听说没有太大关系，其实不然。写是语言的重要输出环节，离开了高效的听说的语言输入的环节，写的环节定然会黯然失色，没有任何光泽可言。写是语言输出的重要手段，是语言表达的另一种形式。在日常教学实践中，我们可以让学生进行大量的听说训练。在学生吸收大量语言材料后，最终以写的形式呈现出学生的学习成果。此处仍以上文提到的优秀课为例，在课文的导入阶段，通过大量运动员明星图片让学生自己根据对其情况的了解表达各明星所取得的成绩以及成功的原因。在用视频导入生词环节，让学生通过听中外记者评论员对刘翔情况的介绍让学生头脑中出现更多的成功意志品质。在最后对新知的巩固环节，通过听录音小组竞赛谈论众多运动明星取得优异成绩的品质根源，让学生在听说的过程中积累了丰富的语言材料。最后环节的小组讨论话题：How can we become succesul？ How can we become top students？ 让学生在讨论小结后更是充分理解了成功的必备因素：confidence、perseverance、determination、concentration、diligence、hard-working、cooperation、motivation等，在这些关键词的引导下，要学生进行题为“How can we become top students？”的写作练习便水到渠成了。
新课改呼吁我们培养各种能力综合发展的全方位语言人才，高中英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力。离开了高效的听说活动，所谓的交际只能是空话。我们应让学生成为课堂的主体，不再片面偏重语言知识的传授，而是培养学生的综合语言运用能力。让我们携手告别“哑巴英语”时代，使听说活动真正成为高效课堂的敲门砖、奠基石，使学生综合语言能力的培养真正落到实处。