简论学习兴趣物理教学与学生学习兴趣培养题目

摘要： 学生的学习兴趣是学习动力最重要的源泉.有兴趣的学习，不仅能转化为学习动力，而且能促进智能发展，从而达到提高学习质量和形成个性品质的目的.目前，部分学生物理成绩较差，学生有厌学、弃学倾向.因此，在物理教学过程中，教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的.
关键词：学习；兴趣；培养

一、利用灵活多变的新课引入方式，激发学生的学习兴趣

1.妙制演示，激发求知欲

物理学是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的.利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣.例如，讲解“大气压强”一课时，表演“纸杯托水”等实验.这样的引入，使学生注意力集中，学习主动性强，引起了浓厚的学习兴趣，从而活跃了课堂气氛，同时收到了事半功倍的效果.

2.故事生趣，引发好奇心

用生动的故事引入新课，使学生情绪高涨，精神集中.例如，在讲“浮力”一课时，可引入古罗马帝国统帅狄杜把俘虏来的战俘三次抛入死海，确无一人死亡的故事.
实践证明浓厚的学习兴趣，不仅可以激起学生高度的学习热情，而且可以启迪学生的智力潜能，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，并使之处于最佳状态.

二、利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣

物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪.例如，讲授“光的折射”一节时，可先创设以下情境：透过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，发现鱼会如何？透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么？带着这些问题学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致更高，从而达到提高课堂效率的作用.

三、多种教学手段并用，以“变”设趣，激发学生的学习兴趣

根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影、多媒体课件等不同的教学手段是很有用的.当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，充分利用课本上“想一想”、 “做一做”、“议一议”、 “生活·物理·社会”和“信息库”等栏目的作用，激发他们的学习兴趣；还可以指导学生运用谈话法、讨论法、调查法、文献法、上网查寻资料等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来.一节课中设计一个或若干个能激发学生求知欲的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中.

四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题.将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中.教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣.例如，在讲“浮力”这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段“泰坦尼克号”的片断，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？……这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的.在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣.

五、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受.”由此可以看出教师在课堂上语言的感染力是极其重要的.用语言的感染力去吸引学生，拉近师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣.经常引入一些成语典故来吸引学生，讲平面镜这一节先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”等.学光的直线传播时讲“凿壁偷光”的故事.还有在举例的时候，经常举一些他们日常生活中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣.

六、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”.对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久 .