学生,浅谈初中物理教学推动学生自主学习

更新时间:2024-02-18 点赞:14242 浏览:59178 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】培养学生自主学习的习惯和能力既是进展的,落实新课标,推动初中语文教学论文个人全面健康进展的。落实新课标理念,培养学生自主学习的能力和习惯,课堂教学来完成。探讨了推动初中语文教学论文学生自主学习的策略教学论文与对策。
【词】初中物理;自主学习;教学方式
学生自主学习的能力和习惯的培养渠道来完成,但课堂教学来完成。在课堂教学中,要落实新课程理念,推动初中语文教学论文学生自主学习的能力和习惯的形成,在转变初中数学教学论文教师的教学方式和学生的学习方式上。
为了能新课程标准的教育理念,全体学生的进展,全面提高学生的素质,也为了能面向全体,公平教育的理念,学校不设班,均衡教师资源,均衡学生分配,让学生享受公平教育。消灭“学困生”,让每学生都进展,是在教学中急事情。
将近一年的教学实践后,对教学反思,我校的物理教学在方式教学后,了的成绩,但也暴露出理由,产生了疑惑。如机械使用方式教学,教学质量和很难提升上去,不出方式在培养学生自主学习的优势;方式教学后,让教师感觉发挥的教学优势,凸显的教学风格,教学束手束脚,对这一方式教学持怀疑态度;学生自主学习的性,积极性依然不高。老师的要求积极的动。自主学习的习惯培养很困难,自主学习的能力也得不到提升等。下面谈一谈推动初中语文教学论文学生自主学习的策略教学论文与对策。
1. 创设情境,激发学生学习兴趣,推动初中语文教学论文学生积极的参与进来,进而自主探讨 教学中大家曾学过的课文“死海不死”的奇怪现象学生的疑问,再乒乓球被稳下去又自动浮的现象证实了这一现象的有着,学生的深思小学英语教学论文:到底为?好奇感又促使做更多的尝试,以至于好多同学想着把身边的物体都到水槽中尝试。尝试的结果会让并思索出这样的:轻的物体都能飘。自然联系到要用密度知识来解释这一现象。以论述角度,情境的创设,激发了学生的兴趣,促使学生自主地去深思小学英语教学论文,去探讨,去解开心疑问,的学习。建构主义教学论述,学生知识的并教师灌输进去的,的深思小学英语教学论文、探讨,的参与学习活动后建构的。
2. 教师的适时点拨促使学生在、解决理由的中,完成对知识的积极的建构 在上述课例中,当学生了与密度有关这一现象时,教师顺着学生的思维,总结出:密度小于水的物质组成的物体都能漂浮在水面上,都受到了水的浮力。当学生对理由有了初步的认识,了为“死海不死”的理由后,引申挖掘,:密度大的物质组成的物体,在水中会怎样?学生会乘着兴趣自主探究,尝试,下沉的情况。这时会产生疑问:不受浮力吗?在这里,学生会产生相异构想,受和不受浮力两种思维结果产生冲突。学生的相异构想,既给学生表达的机会,让学生感到受,强化学生自主学习的动机,又给学生以理由:怎样能证明受浮力?引导学生自主设计实验探究。在这里,建构主义“-主导相”的教育思想,教师的适时点拨促使学生在、解决理由的中完成对知识的积极的建构引导学生知识的归纳总结,达到自主学习的第2个层次。自主学习分3个层次,第1个层次,最低层次,能在教师的指导下自觉的学习。做到认真听讲,积极深思小学英语教学论文,参与探讨。第2个层次是,有良好的学习习惯,自主理由,有较强的学习,在深思小学英语教学论文的上做到自觉对所学知识归纳整理,积极建构的知识系统。学生做到学习中自觉将所学内容归纳整理,养成良好的习惯,这便达到了第2个层次。教师采取了分层教学的策略教学论文,当学生在教师的指导下,完成了浮力有着的实验探究后,在设疑问:“物体在水中位置下降,浮力会不会转变初中数学教学论文?浮力到底跟有关?怎样计算浮力?”再次激发学生兴趣,在学生发表的想法,交流纠错的上,引导学生自主总结浮力的几种计算策略教学论文。在这里,教师在设置学习时,是维果斯基在教学与进展的联系时,的“最近进展区”论述,层次递进的设置教学,引导学生逐步达标,逐步进展,也布鲁纳的结构主义教学论述,分层教学,分层达标。
3. 设疑启迪,启发引导,让学生达到自主学习的第3个层次 自主学习的第3个层次为:学生学习情感积极,学习意志坚强,独立深思小学英语教学论文,有强烈的理由意识和探究意识,能积极的寻求解决理由的策略教学论文。教师以阿基米德故事到在水中按下饮料瓶生活现象的演示,和要求学生亲身感受,引发学生的再次深思小学英语教学论文,让学生始终保持兴趣,情感积极,深思小学英语教学论文:浮力到底跟有关?面积?体积?深度等?上操作,探究,既证实了阿基米德原理,又自主探究解决了理由,了成功体验,学习的自主性增强。达到自主学习的第3个层次。
4. 当堂检测,发挥学生的主观能动性和创造性,推动初中语文教学论文学生的自主学习习惯的养成,能力的提高 教师编制好的随堂练习题,一检测学生的学习效果,另一又学生成功后的喜悦强化了学生的自信及自主学习的意愿。使学生更愿意积极地,自主的学习。在这里再次分层教学法,把练习题分层布置,保持学生的学习探究兴趣,让学生逐步提高,强化学生自主学习的与能力。在这里本着人本主义的教学思想,给每学生以进展的空间与可能,让每学生都能收获。以主观角度愿意自觉地去完成下内容的学习。



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