阐述创意论旅游工艺品设计课程中创意思维训练

[摘要]针对旅游工艺品市场现状，文章指出在旅游工艺品设计课程中对学生创意思维的培养不可或缺，十分紧迫。通过教学改革在创意思维训练环节中融入可持续发展战略下的绿色设计法、生态设计法、循环设计法和组合设计法，并导入快速概念设计（FCD），从而有效地激发学生的创新意识，丰富学生的造型语言和综合设计能力。
[关键词]旅游工艺品设计创意思维教学改革
[作者简介]孙琳（1982- ），女，江苏常州人，桂林旅游高等专科学校视觉艺术系，工程师，硕士，主要从事工业设计、装饰艺术设计的教学与研究。（广西桂林541006）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0145-02

一、旅游工艺品市场现状

我国的旅游资源十分丰富，但旅游经济却不容乐观。据调查研究发现，我国旅游区工艺品的销售额不足整体旅游经济收入的5%，远远落后于发达国家。然而，就在这仅有的不足5%的销售额中，旅游工艺品同质化、品质低劣现象十分严重。生产企业规模小、无特色、无创意，千篇一律的现象十分普遍，甚至在不同地区的景点出现相同的旅游产品，这样大大流失了游客的购买和意义。作为旅游工艺品其本身蕴涵着一定的人文语义，具有十分重要的纪念价值和价值，不注重人性化设计，不走可持续发展道路，产品体量过大，携带不便等也是我国目前旅游工艺品市场上存在的突出问题。随着现代旅游产业迅猛发展，旅游工艺品设计备受关注。成功的旅游工艺品设计，不仅能带动本土旅游区经济的发展，还能起到传承旅游区文化的目的，塑造特色旅游品牌形象。

二、旅游工艺品设计

旅游工艺品设计摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
是现代艺术造型中的新兴学科。它是运用美术学、造型艺术学、美学、社会心理学、营销学、环境学及工艺美术设计的基本原理，结合景点的自然景观、人文景观的特点进行旅游工艺品开发设计的学科。随着“80后”“90后”新生代的旅游消费群体涌现，更强地拉动了中国现代旅游产业的迅猛发展，这一学科的开发和教育就显得尤为重要了。旅游工艺品设计必须具有当地本土旅游景区、景点的特征，自然景观的环境特点和人文景观的文化内涵。再通过景点中自然景观、人文景观及该地区社会经济、历史文化、民族、宗教、地理环境等的调查研究，对旅游工艺品的市场调查、定位等分析，使学生全面掌握旅游工艺品设计的基础知识、设计方法和规律。

三、旅游工艺品设计的创意思维的重要性

世界创造学之父亚历克斯·奥斯本（Alex Faickney Osborn）认为：“人人都有创造力。”即言之，人人都具有创意思维能力。目前，培养学生的创意思维是国内诸多艺术院校贯穿艺术设计教育始终的主要教学内容之

一、也是艺术设计教育的核心和灵魂所在。

1.创意思维的不可或缺性。创意思维并不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维形式。它必须打破常规，是奇思妙想的创新过程，常常表现出思维的活跃、灵敏，周密等，思维动态呈现出立体、纵横、多元化，是创意思维的较高层次表现。在旅游工艺品设计课程中，学生的创意思维丰富与否直接影响着设计实践环节的成败。因此，创意思维决定着旅游工艺品设计专业学生的创新意识与创造能力。
2.创意思维的十分紧迫性。创意思维能力是整体思维能力的重要组成部分，是构架良好思维品质的重要支柱。①随着年龄的增长，长期的学习、工作、生活所积累的经验和教训，虽然丰富了我们的人生阅历，但同时也对我们的思维创造形成了无形的枷锁，以至于在经验下容易形成思维定式、墨守成规的局面，同时创造力的发挥也会随着年龄的增长产生生命周期。因此，加强创意思维培养是十分必要的。对于旅游工艺品设计专业的学生来说，更是非常紧迫的学习内容。如果没有系统的训练意识，很难引导学生创新，更不用说突出他们的个性发展，深入挖掘学生的创造潜能。最终，我们培养出的旅游设计人才不能与市场接轨，这将是旅游产业与旅游教育发展的失败。

四、旅游工艺品设计课程的教学设计

实践证明，创意思维训练是培养学生创意思维能力的必要手段。在旅游工艺品设计领域中，进行旅游工艺品开发不是一个简单的创作过程，而是一个循序渐进、全面规划的设计过程。在旅游工艺品开发设计之前，需要对学生的设计思维进行系统地训练，丰富其设计的造型语言，提高其设计的形式美感，积累其设计的实战经验。通过量化创意思维的专题训练，从而达到培养学生创意思维能力质的飞跃。创造性的思维训练既是基础教学内容，也是向专业跨度衔接的专业教学内容。因此，合理、有效、循序渐进地对学生进行创意思维训练是十分重要的。经过笔者多年的实践研究，以旅游工艺品开发设计为平台，对旅游工艺品设计课程做了三方面的教学改革。
1.重新配置授课学时。如146页表1所示，旅游工艺品设计总课时量为80学时，改革前的课时安排为16学时/周，为期五周。学生在整个课程学习中，明显感觉到第二、三周的图形组合训练工作量较大，消耗精力较多，以至于最后一周的设计实践没有了新鲜感，也感到力不从心。而教学改革后的课时安排为20学时/周，为期四周。第一周的教学内容为：理论讲授基础知识和实践训练创意思维，大大缩短了改革前两周的图形组合训练。笔者认为，学生学习周期与产品生命周期一样，也会出现四个阶段（见表2）。如果按照改革前的教学安排：第一周，学生会对新课程有初步认识过程，可视为产品投入市场的导入期；第二周，学生开始对课程有了进一步认识，对新课的学习在适应磨合阶段，可视为产品投入市场的成长期；第三周，学生对旅游工艺品设计深入熟悉；第四周，学生通过理论知识应用设计实践，可视为产品投入市场后的成熟期；第五周，学生开始对课程学习产生逆反心理，存储记忆开始衰退，可视为产品在市场中的衰退期。因此，改革后的教学计划为20学时/周，为期四周较为合理。可以使学生对本课程所学知识的新鲜感、积极性和创造力达到一个良性循环，把学生学习的逆反衰退期尽可能缩短，从而实现学生创意思维训练的可持续发展。摘自：毕业论文选题www.618jyw.com