谈述在教在摸索中前进，在教学中成长小结

我担任高三理科班的英语教学工作已经有将近半个学期了，在过去的这半个学期中，我有很大的收获，当然也有一些困惑。这些收获、感想应该说是既有关于教学方面的，也有关于与学生沟通方面的，可以说是感触颇丰。
（1）如何面对教学上的挑战对于初涉高三英语的我来说确实是摆在眼前的当务之急，也是自高三开课以来我想得最多，做得最多，感悟最多的方面。
先说说对课本词汇的处理方面我个人的困惑和收获吧。由于是首次担任高三毕业班的教学，心里对于能否把学生教好还是很忐忑的，于是在8月进行复习工作的初期，我把课本过的特别仔细，生怕有了遗漏给学生造成高考考场上的损失。但是却发现这样复习非但自己特别累，学生也挺累的。因为学生要记忆的量确实比较大，这样的话有一部分学生就会选择根本不去记忆了。带着这个困惑我请教了学校一些有经验的老教师，发现其实课本不用过的面面俱到，要有针对性和选择性。这样既可以提高复习速度，也能提高复习效率。那么怎么选呢，这又是一个学问。这时候考试大纲的作用就凸现出来了，认真翻阅考试大纲后，心里对高考词汇基本上就有了数。这时再去看课本上的单元词汇，自然也就分清主次和重点了，再去删选则显得不难。这样处理了单元过关词汇后，我发现学生记忆的效果也明显提高了。讲课时自己的心里也有了一杆秤，不至于对所有的词汇都倾注大量的时间和精力了。课堂的有效性和复习速度都有了提升。
再说说在语法复习这一方面自己的一点感受吧。有了词汇的经验教训，在复习语法项目之前我便先去取经。别的教师给我的建议是教师先做题，再确定复习方案。于是我在复习每个语法项目之前，都将于这一语法有关的历年高考题找出来自己先做了一遍。做题确实要占去自己大部分的时间和精力，但在做完之后我发现这是很值得的，并且是必不可少的。因为只有心里装着大量的习题，再进行语法复习时才能做到有侧重，有深度。才能知道每个语法点高考的考点在哪里，热点在哪里，以及学生总是会错在哪里。讲起课来自己的心里就踏实多了。给学生布置作业时也可以做到重点题型多练，重点考点多练，其他的题做到适当练习就可以了。这样从一定程度上来说给学生减了负，也提高了练习效率。但很快我发现自己在讲解技巧和语法归类这一方面还有待提高，除了自己买了一些高考语法精讲的书籍认真研读之外，我还是选择了"请教"这一捷径。在多次请教之后，我觉得自己在复习整理语法项目时心里逐渐也不乱了，慢慢做到了心中有数，有简有繁，搭配合理，讲解到位，练习有效。
最后我还想谈谈自己的心理调适和能力培养。说实话，对于高三的英语教学，一开始自己是有一定心理负担的，尤其是我还带着理科重点班。害怕由于自己的经验有限，而对学生有所耽误，怕对不起学生也对不起学校。但我发现带着这样的心理状态反而不利于自己的教学，做什么决定都很犹豫，在知识点的取舍上也显得不自信，给学生讲解难题时害怕学生质疑。于是我便慢慢调整自己的心理状态，再加上随着复习工作的深入，自己见过做过的高考题逐渐也有了一定数目，自信心也就这么一点一点建立起来了。有了信心之后，很多工作做的都要比源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
原来顺手了，效果自然也就好了一些。
通过这半学期高三教学生活的磨练，我觉得自己的个人能力比原来确实是有了提升，在知识的完善方面有了一定的进步。由此，我感觉高三这个年级，不仅对于学生来说是决定命运的重要一年；对于老师来说也是成长和历练的一年。希望这一年的教学之后，学生能有理想的成绩，我自身也能有长足的进步。
（2）教学工作是双方面的，也是互动的，只一味注重教师自身的提高和改善也许还不能帮助自己和学生取得希望中的成绩和成功。在探索高三教学之路的同时我也在摸索使这个特殊阶段的学生们和英语相互融合的道路。
给学生一个去学英语的理由。
英语应该算是这届高三理科学生的弱项，他们普遍认为自己不是很擅长学习这门学科，成绩也不算理想，认为这一门学科带给他们的回报不大。我一开始尝试着告诉他们英语在高考中所占的比例以及失去了英语的大部分成绩会导致他们高考的失败啊等等。岂料这一招其实不灵，因为这些都是学生早就知道的，他们并非不重视英语，只是感到无能为力而已。总是这样说还有点打击他们。那我只好换个思路再来。威胁和吓唬不行，就鼓励吧。鼓励也不能瞎鼓励啊，要让学生看到自己的可塑性。于是有时在讲题时，遇到一些不是很难的题，我就会要求他们提前准备，自己来讲。结果发现，学生们普遍讲的都还不错的。这时候再叹道："原来你们深藏不露啊。咱们班里卧虎藏龙啊。"渐渐的，学生对做题的兴趣就来了。原来布置作业，留上好多选择题他们也毫不变色，现在就经常说多了多了。这不是退步，是因为原来他们不好好做，再多也无妨；现在想好好做做，就怕老师留太多了做不完。
做课堂气候的掌控者，使课堂"晴"比"阴"多。
高三英语课复习课占了相当大的比例：复习词汇、复习短语、复习语法、复习句型……好动的理科生还就最不爱这样的课。所以，如何维持课堂的新鲜感和活跃对于我来说还很是发愁了一阵子。除了讲练穿插、学生发言等方式外，我慢慢发现其实在课堂上逗他们"玩"也挺有效的。时不时说几句他们的口头语、叫一叫他们相互之间的外号、爆料一些老师们之间的趣事和妙语、善意的调侃调侃他们课堂上的小动作……这些通常换来一阵爆笑，但过后能有很活跃的一段课堂。他们也觉得老师其实和自己的距离不是很远，愿意为了不"辜负"我而努上一把力。至少在我的课堂上大家都不睡觉了。
教会自己和学生如何正确面对考试成绩。
英语学习是任重而道远的，它并不会因为学生的一段时间努力而有长足的改变和进步。经常有的学生这一阵子真的很刻苦，但一场考试却又彻底改变他的心态。刚一开始步入高三教学的我，和学生一样心急，一考完试，总爱说他们又没考好，理科重点班甚至还不如人家文科的普通班等等。但之后我发现这样影响学生的心态，他们开始怀疑自己了，觉得自己真不是学习英语的材料。一谈到英语学习就很崇拜文科生，一副自愧不如的表情。我就觉得我又用错了方式。我将自己的情绪和感受暴露在他们面前，这也是自我面对考试成绩心态不成熟的表现。于是，我决定调整自己的心态，以帮助学生调整面对考试成绩的心态。我告诉学生，人最大的对手其实是你自己，每一次的成绩要和自己上一次的成绩做理性的对比，找出问题，看到进步，肯定汗水。所以，现在拿到成绩的我，首先看的是整个班级每次考试的横向对比，每个学生历次考试的横向对比。老师的态度决定学生的态度，现在我的学生看待成绩也有了新的方式和角度。
完成本文之时，高三这一学年的四分之一已经过去了，高考时间在靠近，心里的紧迫感也在加剧。剩下的时间，也还是要用努力和智慧，加上不断请教、反思这两条捷径的配合来完成。