合作学习论述在幼师英语口语教学中运用

近年来,幼师学校面临着良好的机遇以及严峻的挑战。幼儿英语教育越来越受关注,双语幼儿园如雨后春笋般涌现。然而幼教英语师资气力|教学论文范文|十分薄弱,直接影响着学前英语教育的顺利开展。口语教学在幼儿英语教育中所占比重较大,因此合格的幼儿英语教师应具备一定的英语口语表达能力,此外还应具备一些其它的职业技能,如人际交往、表演、创新等技能。幼师毕业生是幼儿教育的主要师资来源,然而近年来,幼师的生源质量有所下降。大多数幼师生英语基础薄弱,口语表达能力有限,而且有较高的情感障碍。要培养合格的幼儿英语教师,使毕业生更具竞争力,幼师学校应深化教学改革,根据培养目标及学生特点开展有效教学。合作学习是“一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。自20世纪70年代起,国内外的很多研究者对合作学习进行了大量的卓有成效的研究。它在各类学校,各学科中被广泛应用。大量研究证实合作学习在情感、认知、社会技能方面等对学生均有积极作用。作者通过调查发现:国内关于合作学习理论在大学、中学应用的研究较多,很难找到在幼师英语教学中应用的相关研究,把其运用到幼师口语教学之中的研究更是少见。合作学习注重互动与交流,符合口语教学及幼师教学的特点,有助于提高学生的口语表达能力,培养应用型人才。为此,作者在石家庄幼师开展了为期16周的合作学习实验。本实验旨在通过教学实践探索适合幼师生的合作学习活动,以及合作学习对幼师生的影响。本实验采用了准实验研究,选择了07级的两个自然班作为实验对象,一个作为控制组,另一个作为实验组。前测成绩表明实验组和控制组在英语口语成绩上没有明显的差异。实验班采用合作学习策略,而控制班固然也有小组活动,但仍采用传统授课方式。实验班大多数时候被分为11个组,每组5人。学生通常被划分在异质小组中。本实验中的合作学习活动包括:竞赛、表演童谣|教学论文范文|、童谣,创编和表演情景对话、短剧等,通过这些活动培养学生表演、创新等能力。由于学生住校,合作学习活动由课堂延伸到了课外。实验工具包括:问卷、访谈、口语测试。实验结果表明:1.合作学习情景有助于降低焦虑、增强自尊、自信及学习动机,使学生在口语学习中更加努力,加强了实践练习。2.在后测中,实验班学生的英语口语成绩明显高于控制班,并且与前测成绩相比有明显进步,但控制班学生前后测口语成绩无明显差异。3.合作学习还有助于提高学生的社会技能及职业技能,如人际交往、表演以及创新等技能,从而为其今后的工作和发展打下良好的基础。【关键词】：合作学习幼师生英语口语教学
【论文提纲】：AbstractinEnglish5-7AbstractinChinese7-9ListofAbbreviations9-10ListofFigureandTables10-12Contents12-15ChapterOneIntroduction15-221.1Rationaleortheresearch15-201.2Aimsoftheresearch201.3Organizationofthethesis20-22ChapterTwoCLandItsTheoreticalBases22-422.1CooperativeLearning22-352.1.1InterpretationofCL22-252.1.2InterpretationofCLgroup25-272.1.3ElementsofCL27-282.1.4MethodsofCL28-302.1.5EffectsofCL30-352.2TheoreticalBasesofCL35-422.2.1Humanisticpsychologytheories35-362.2.2Socialpsychologytheories36-372.2.3Cognitivepsychologytheories37-392.2.4SLAtheories39-42ChapterThreeResearchDesign42-463.1ResearchQuestions423.2Time423.3Subjects42-433.4Material433.5Instruments43-453.5.1Questionnaires43-443.5.2Tests443.5.3Interviews44-453.6Researchprocedure45-46ChapterFourTheImplementationofCL46-614.1Grouping464.2Guidelines46-484.3Designofactivities48-614.3.1ActivitiesadoptingSTAD48-504.3.2ActivitiesadoptingLT50-554.3.3Asamplelesson55-61ChapterFiveDataCollectionandAnalysis61-755.1Thequestionnaires61-715.1.1Thepre-questionnaire61-665.1.2Thepost-questionnaire66-715.2Thetests71-725.3Theinterviews72-75ChapterSixConclusion75-846.1Findingsanddiscussion75-796.1.1TheimpactofCLonaffectivefactorsinoralEnglishlearning75-766.1.2TheimpactofCLonoralEnglishlearning76-776.1.3TheimpactofCLonsocialandprofessionalskills77-796.2Implicationorteaching79-826.3Limitationsandfurtherresearch82-84Bibliography84-90Appendices90-103Appendix190-93Appendix293-96Appendix396-98Appendix498-100Appendix5100-101Appendix6101-102Appendix7102-103Acknowledgements103-104AcademicAchievements104