新课标下合作学习法在高中英语阅读教学中运用

在英语的教学和学习过程中,英语阅读理解所占的比重越来越大,阅读理解所涉及的综合知识和阅读能力对学生的要求也越来越高,而在传统教学课堂上以教师为主的单向授课模式,已经不能满足学生的语言需求,也不能有效地提高学习效率。近年来,合作学习作为一种新的有效的学习模式正越来越受到教师和学生的大量关注和使用。合作学习能够促进学生知识和能力自主学习的发展。通过合作教学,可以多方面地培养学生自主学习的意识,学生可以改掉在传统课堂上养成的,只是被动的听老师讲课,然后再课下进行重复记忆和背诵这样的被动学习的不良习惯,而养成主动、积极的学习习惯,在课上课下都能积极主动的说英语、学英语,并能以浓厚的热情和兴趣,在课下开展各种形式的语言小活动,老师也不再单单是知识的传播者,在指导学生的过程中转变为教学活动的指导者,并在活动中鼓励引导并积极介入到学生的活动中,成为学生活动的鼓励者、介入者。这样学生就不仅仅是知识上的主动吸收,而且由于学生介入整个教学过程,他们学得积极主动,其合作意识和独立能力也得到培养。合作学习是一种较为先进的教学理论,大量实践证实在高中英语阅读教学中运用合作学习法是可行的。在合作学习的过程中,学生可以互相帮助,相互促进共同提高,在合作的过程中学会分享,更重要的是,这样的学习方式使学生变被动学习为主动学习,有效提高他们英语阅读能力的同时,也提升了学生在人际交往中合作提高的能力,进而锻炼学生的团结协作精神,为进一步学习和步入社会做好充分的准备。本文探讨了如何运用这一理论提高高中英语阅读的质量,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的高中英语阅读教学模式。【关键词】：合作学习小组活动阅读教学
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-101引言10-141.1选题背景10-111.1.1高中英语阅读教学的现状10-111.1.2新课标对高中生的阅读能力的要求111.2选题意义11-142文献综述14-182.1合作学习的典型定义14-152.1.1国外研究现状142.1.2国内研究现状14-152.2合作学习的基本要素152.3.合作学习的理论基础15-162.4英语阅读理解16-182.4.1英语阅读理解的含义162.4.2阅读的组成部分16-183对英语阅读课堂教学中合作学习的调查18-213.1调查目的183.2调查对象183.3调查工具183.4调查步骤18-193.5调查结果分析19-214高中英语阅读教学中存在的主要问题及原因21-244.1主要问题21-224.1.1词汇量未几，句法不熟悉，阻碍合作学习进行214.1.2不良阅读习惯，逻辑思维不严密，影响阅读效率21-224.2问题根源：传统阅读教学的弊端22-245新课程背景下合作学习在英语阅读教学中的应用24-285.1新课程背景下的合作学习的误区分析24-255.2英语阅读课上应用合作学习的方法25-285.2.1分组讨论综正当25-265.2.2积极培养练习创造性思维265.2.3巧妙利用阅读技巧法265.2.4评、议、改综正当26-286结语28-29参考文献29-31附录31-34致谢34