探究新课标新课标下如何进行有效高中英语阅读教学学术

摘 要：《普通高中英语课程标准》指出，普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，既要着重发展学生的基本语言能力，又要注意学生获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题能力的提高，并为学生在英语方面的学习和发展创造有利的条件。以新课程理念为指导，并结合近几年英语教学经验，对如何进行有效的高中英语阅读教学这一问题作详细的论证和阐述，希望能对广大的英语教学同仁在英语阅读教学问题上起到一定的帮助作用，使学生养成良好的阅读习惯，最终提高学生的阅读能力。
关键词：新课标；高中；英语阅读；有效；教学
在英语阅读教学方面，因为新课改理念的不断深入，越来越多的英语教师开始注重提升学生的英语阅读能力和阅读技巧。下面，我先对在高中英语阅读教学中教师应该注意的这些问题作简要总结，然后提出进行有效英语阅读教学的具体措施。

一、高中英语阅读教学中应注意的问题

1.引导学生从语篇角度出发，避免出现只见树木不见森林的现象

现在的英语阅读材料的题材内容可以说是多种多样的，因此，我们要帮助学生从文章的角度出发，对不同题材文章的结构有个大致的了解，当学生遇见一篇文章就会判断出它属于什么题材，并有不同的处理办法。如，在阅读过程中会发现描写人物的文章会比较多，关于这类文章，我们就可搜索记忆中教师讲过的结构特征，并且按照一定的主线、逻辑来分析和解答这篇文章。

2.注重丰富学生的文化背景知识，扫除阅读障碍

学生在英语阅读过程中不难发现，并不是所有的阅读障碍都是来自英语生词和英语语法，贫乏的英语背景知识也有可能造成学生对阅读材料的理解产生偏差。因为英语阅读材料可能会涉及方方面面的知识，拿涉及风俗习惯、风土人情的文章来说，因为不同的国家有着不同的文化背景，同一事物在不同的国家代表的含义也不一样，所以，我们要想方设法帮学生补充阅读材料中所包含的文化知识，并让他们理解和掌握更多的不同国家之间的文
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　化，这不仅能让学生顺利地完成阅读任务，还可开阔学生的视野，扩大知识面。

二、实施有效高中英语阅读教学的主要步骤

在进行高中英语阅读教学时，我把整个过程分成了三部分，
即阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）、阅读后（Post-reading）。
在进行英语阅读前，我们可以利用一些有趣的图片或者多媒体技术，给学生营造一种有趣、新颖的教学环境和教学氛围，从而提高英语阅读课堂的教学效率。
如，让学生阅读Good manners这篇课文时，我们可先让学生观看几张关于西方国家餐桌礼仪的图片，并进行简要的介绍，让学生对这篇文章的背景有个大致的了解，而且利用多媒体技术可以做到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么当学生再对这篇文章进行阅读时，就能够做到入情入境了。
第二部分即阅读中是整个阅读教学过程中最重要的一个环节，它是学生获取详细语篇信息和掌握阅读能力技巧的重要过
程。在遇到不同题材的文章时，要引导学生从不同的角度来分析问题和解决问题。我们可让学生把精读（Intensive reading）和泛读（Extensive reading）的技巧有效结合起来，进行分阶段、分类别的阅读训练。
就拿最常见的主旨大意题为例，它主要考查学生是否能在理解和分析语篇的基础上区别出主要信息和次要信息，并对段落和文章的大意进行总结和归纳。这个时候教师就要拿出一些典型的例子来引导学生分析文章的结构，找出每个段落的主题句并联系起来，然后结合第一段和最后一段的结论性语句，总结出文章的主旨大意。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话表明教师要把教学侧重点由让学生“学会”变为“会学”，让学生既能掌握英语阅读技巧又能熟练运用，所以，我们要把提高学生获取信息能力作为英语阅读课的教学目标，并在训练过程中提高他们猜测、判断生词词义的能力和语篇分析能力，实现有效的高中英语阅读教学。
阅读后也是进行有效英语阅读教学不容忽视的一个环节，我们可以构建一种由教师启动、学生主动、教师和学生进行互动的一种阅后模式，主要是在教师的引导下发挥学生的主体作用，让
学生进行分组讨论，并提出自己的见解和看法。
高中英语阅读是常规英语教学中的重要组成部分，同时也是高考的重点和难点。要想实现有效的高中英语阅读教学并不是靠一朝一夕之功就能实现的，它需要身为英语教师的我们在教学过程中采用合适有效的教学策略，不断提高学生自主学习的能力，
为学生以后英语阅读的学习奠定基础。当然，我们还应该不断反思自己的英语阅读教学实践，不断累积教学经验，以创新研究出更多提高学生阅读能力的好方法，使高中英语阅读课堂的有效性工作能够顺利进行。
参考文献：
戴军熔，郑春红，朱雯.英语阅读教学中的读后活动.浙江大学出版社，2011.
王笃琴，程晓棠.英语教师发展系列：英语阅读教学.外语教学与研究出版社，2012.
（作者单位 云南省曲靖市富源县胜境中学）