面向在美华裔自闭症儿童第二语言教学探讨

自闭症,是一个医学界尚未找到发生原因,遑论医疗的病症。目前所有的治疗都只是围绕“介入”所进行的矫正法。本文是针对居住在美国北加州的华裔自闭症儿童,固然家中的母语可能是中文,但是大部分的自闭症孩子还是以英文为第一语,以求在学校里可以和老师沟通。这些孩子的固然都被诊断出自闭症,可是他们所谓自闭的特质完全不同,显示出来的能力也可以是南辕北撤。那么,这些孩子除了学习英语以外,还有没有余力学习第二语言?学习的方法是否应因人而异?因材而施教?什么方法是有效的?什么样的教材是可用的?本文就是要研究并根据自闭症儿童的特质,运用各种自闭症的矫治法或介入法,来设计教导这些孩子的第二语言—中文,即普通话。本论文分成三个部分：第一部分是先容自闭症儿童的特性和各种引导、沟通方法；第二部分是经过问卷的形式探讨自闭症儿童学习第二语言的可能性；第三部分则是依据这些特性,加入美国AP中文教学理念,设计出第二语言教学的大纲、目标、教材内容和教学方法。【关键词】：特殊教育自闭症介入法第二语言教学大纲
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-81绪论8-101.1选题缘起8-91.2本课题的研究现状9-102自闭症与自闭症儿童10-142.1自闭症10-112.2自闭症患者的行为特征11-143经过问卷调查来探究特殊儿童(专注于自闭症儿童)的发展过程14-303.1研究动机14-153.2确定研究对象和方法15-253.3问卷调查数据统计25-283.4本章结语28-304自闭症儿童的语言教学与辅导方法30-474.1行为正矫法(ABA)30-324.2人际关系发展介入法(RDI)32-364.3社会故事(SOCIALSTORY)36-384.4杨宗仁教授PCI的理论与实行方法38-404.5鹰架式语言教学(SCAFFOLDINGINSTRUCTION)40-424.6鹰架式结构的教学法的引申42-454.7其它介入法45-475专为自闭症儿童设计的教材47-595.1前期准备475.2教学目标47-485.3教材的设计48-545.4如何在课堂上实行各种介入法54-585.5教材的配套58-596美国教学的新趋向59-686.1AP中文59-616.2口语能力评估标准(0PI)61-656.3自闭症儿童的第二语言教学法与AP中文及口语能力评估的对照65-666.4二语学习的文化冲击66-687结语68-70注释70-71参考文献71-73附录73-96附录173-76附录276-78附录378-79附录479-84附录584-85附录685-86附录786附录886-87附录987-88附录1088附录1188-89附录1289-90附录1390-91附录1491-92附录1592-93附录1693-94附录1794-95附录1895-96后记96