幼儿英语浸入式中儿童第二语言获得特点及进展水平探讨

本研究作为幼儿英语浸入式课程研究项目的一个子课题,是对一个幼儿英语浸入式实验班级从中班到大班教学活动过程跟踪,并对大班毕业前夕儿童英语(第二语言)能力测查结果的个案研究。以此探析英语浸入式环境中幼儿第二语言获得和发展的特征、幼儿第二语言发展总体水平及个体特征,总结儿童第二语言发展的规律,丰富幼儿英语浸入式的研究成果。本研究的具体问题由以下两方面组成：(一)儿童第二语言获得过程中各子量的发展变化：词汇量及词汇丰富度的发展变化(TTR)；完整句及其所占输入输出语言的比例的发展变化(COM)；语法发展评量——均匀语句长度的发展变化(MLU)；语言交往的变化——均匀话轮长度的发展变化(MLT)；语言交流行为表现(语用)——言语倾向类型,言语行动类型,言语变通类型水平的发展变化。(二)儿童第二语言能力发展水平：幼儿口语和读写能力水平总体成绩分布；男女幼儿语言发展水平差异；幼儿口语能力各子项发展水平；幼儿读写能力各子项发展水平；幼儿参加其他类型学习班对幼儿语言能力的影响。研究者通过定期跟踪,以现场录制幼儿英语浸入式教育活动的形式收集影像资料,选取6个教学活动作为样本,运用CHILDES系统进行量化分析,从词汇量及词汇丰富度、完整句及其所占输出语言的比例、均匀语句长度、均匀话轮长度及语言交流行为表现等方面的发展变化探析儿童英语获得的特征；运用第二语言测试量表Pre-LAS2000对该班全体儿童进行了口语能力水平的5项内容和读写能力的6项指标的测试获得儿童英语能力发展结果。研究结果显示了实验班幼儿第二语言获得与发展的特征,以及幼儿第二语言发展的水平和程度。研究结论：儿童第二语言的获得和发展是在模仿成人的基础上创造性建构语言的过程；幼儿第二语言的获得呈现各项指标逐步增长的趋势；儿童第二语言运用能力经历了从不灵活到逐渐灵活的过程,并具有核心类型。在英语浸入式教学模式中幼儿口语能力优于其读写能力水平。【关键词】：幼儿英语浸入式第二语言获得
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第一章绪论8-121.1研究缘起8-91.2研究的基本内容91.3研究的价值与不足9-121.3.1研究的价值9-101.3.2研究的不足10-12第二章文献综述12-242.1概念界定12-142.1.1第二语言(TheSecondLanguage)122.1.2语言获得(LanguageAcquisition)12-132.1.3浸入式(Immersion)132.1.4英语浸入式(EnglishImmersion)13-142.2文献综述14-242.2.1第二语言获得研究基础14-172.2.2浸入式理论依据17-202.2.3浸入式研究综述20-24第三章研究设计24-323.1研究目的243.2研究的具体问题243.3研究对象24-253.4研究资料的收集与转换25-293.4.1研究资料的收集25-263.4.2研究资料的转换26-293.5研究工具的说明29-323.5.1国际通用的儿童语言数据交流系统—CHILDES29-303.5.2第二语言测试量表Pre-LAS200030-32第四章幼儿第二语言发展特征研究结果与分析32-484.1教学活动中幼儿言语词汇、句子、话轮等要素发展评量32-404.1.1幼儿言语词汇量及词汇丰富度的统计分析(TTR)32-344.1.2幼儿言语句子总量及完整句的发展变化(COM)34-364.1.3幼儿言语句子均匀长度发展评量(MLU)36-374.1.4幼儿言语均匀话轮长度发展评量(MLT)37-394.1.5幼儿言语输出各变量之间的相关分析39-404.2教学活动中幼儿、教师的语言运用水平统计分析40-484.2.1师幼言语倾向类型分析40-424.2.2师幼言语行动水平分析42-444.2.3师幼言语变通类型分析44-48第五章幼儿英语发展水平测试评估研究结果与分析48-605.1幼儿第二语言的口语能力和读写能力总体水平统计与分析49-515.2男女幼儿口语和读写能力的差异分析51-535.2.1男女幼儿口语、读写能力分布51-525.2.2男女幼儿口语、读写能力差异检验52-535.3幼儿第二语言口语和读写能力各子项水平统计与分析53-585.3.1幼儿口语能力测试单项得分分析53-555.3.2幼儿读写能力测试单项得分分析55-575.3.3幼儿第二语言口语能力与读写能力的相关分析57-585.4幼儿是否参加校外英语培训班与其第二语言能力的差异检验58-60第六章结论与教育建议60-646.1结论60-616.2教育建议61-626.3有待深入的问题62-64参考文献64-68致谢68-70攻读学位期间研究成果70-71