浅议英特尔以“英特尔R未来教育”项目进展审视教师信息化教学能力培养方式历史转型

[摘 要] 本研究以典型的国际化教师信息化教学能力培养项目——“英特尔R未来教育”项目为个案，通过分析其发展历程来把握教师能力培养模式的历史变迁与发展趋势。研究发现教师信息化教学能力培养模式经历了以教师专业发展理智取向为指导、集中培训为主要形式的分离模式，正在经历着以实践反思取向为指导、混合培训为主要形式的整合模式，并正在朝着以生态取向为指导、实践共同体建设为主要形式的一体化模式转型。
[关键词] 教师培训； 培养模式； 英特尔R未来教育； 信息化教学能力
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[作者简介] 刘峰（1975—），男，山东潍坊人。副研究员，硕士，主要从事教师培训与信息化管理研究。E-mail：confone@16

3.com。

一、导 言
自1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中首次以文件形式提出教师专业化的概念以来，教师专业化发展进入了一个增速发展的历史时期，成为了世界教师教育的潮流和趋势。20世纪80年代以来，教师专业发展由对教师“量”的急需向对教师“质”的提高转变，要求教师不仅具有深厚的学科知识，还要有丰富的一般教学法和学科教学法知识。90年代初随着互联网技术的发展，教育信息化成为世界教育改革和发展的重要组成部分，信息技术在教育教学领域得到广泛应用，信息化教学能力逐渐成为信息时代教师必备的核心素养。如何培养教师具备21世纪成功教学所需的技能以适应信息化时代的教学改革遂成为各国政府、国际化组织和大型跨国公司关注的热点问题。我国政府也与各类国际组织机构积极合作，根据我国国情适时引进和开展了大量促进教学改革创新方面的教师教育项目，其中较为典型的项目有：教育部与英特尔公司合作的“英特尔R未来教育”项目、教育部与微软公司合作的“携手助学”项目、教育部与IBM公司合作的“基础教育创新教学”项目、教育部与美国世界网络组织合作的“World Links”项目、教育部与丹麦乐高基金会合作的“技术教育创新人才培养计划”项目、中国和加拿大政府合作的“加强中国西部基础教育能力（CIDA）项目”、中国政府与欧盟欧洲委员会合作的“欧盟甘肃基础教育项目（E摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
U-CHINA）”、中国政府与英国政府合作的“中/英甘肃基础教育项目”、教育部与联合国发展计划署合作的“应用远程教育和ICT 技术提高中国西部贫困地区教师质量” 项目（又称“UNDP403 项目”）、中国和联合国儿基会合作开展的远程教育项目等。从实施范围来看，有些项目是面向国际的，有些项目是面向我国或我国西部地区的；从实施时间长短来看，有些项目是一次性投入的，有些项目是周期性推进的。面向国际的周期性推进的项目随着世界教师教育理念的转变，其在项目内容、项目实施方法与模式等方面也在不断地更新。这些项目在我国的实施，能在一定程度上将世界先进的教育理念、教学策略、教学技术、培养模式等引入中国，对我国教师教育改革发展起到了推进作用。“英特尔R未来教育”项目是我国近年来开展的规模最大、影响最为深远的致力于教师信息化教学能力培养的国际化项目。该项目到目前为止已在中国成功实施了十余年，对我国上百万教师21世纪的教学技能和信息素养进行了系统培训。以“英特尔R未来教育”项目为代表的国际化教师教育项目反映了国际教师教育改革的动向，以这一成功项目的实施历程为案例，思考我国教师信息化教学能力培养模式的发展现状及未来发展趋势，对于科学指导我国教师培养模式改革与实践具有重要启示意义。

二、“英特尔R未来教育”项目的发展历程简介

1998年，随着信息技术的迅速发展，美国英特尔公司在惠普公司、微软公司的支持下实施了一项名为“IntelRACE”（Applying Computers in Education，“在教学中应用计算机”）的教师信息技术培训项目。2000年公司重新设计开发了课程并更名为“英特尔R未来教育”（IntelRTeach to the Future，ITF），并将这个课程在世界其他国家进行推广，截至2011年底共有70多个国家的1000多万名教师得到培训。
2000年7月28日，我国教育部和英特尔公司在北京共同宣布在中国启动“英特尔R未来教育”项目，首先在上海和北京两地进行试点，共培训教师8000多名，并聘请“英特尔R未来教育”课程专家完成教材翻译和本土化改编工作（3.0版本教材）。2001年项目范围扩大到包括西部地区的12个省份，培训教师4万多名，教材升级至5.0版本。2002年成立项目全国专家组，项目范围扩大至18个省市，培训超过6.9万人。2003年8月教育部与英特尔（中国）公司签署战略合作协议备忘录。2004年项目经历了调整期，建立了项目网上管理平台并组织亚太区高级研修培训。2005年英特尔未来教育项目扩大至31个省市，培训超过22万名教师，并于年底举办了项目5周年庆典活动，项目累计在中国培训教师60万名。2006年是英特尔项目在中国发展的关键一年，英特尔公司将原有的“英特尔R未来教育”课程更名为“英特尔R未来教育核心课程”，并在此基础上逐步开发了“英特尔R未来教育基础课程”等新的课程内容；同年6月，教育部颁发了《关于英特尔未来教育项目与中小学教师教育技术能力建设计划相衔接的通知》，标志着“英特尔R未来教育”核心课程正式纳入教育部“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，项目培训正式纳入教师继续教育学分；10月基础课程项目在全国6个省市培训了400名项目骨干和主讲教师；11月教育部与英特尔公司启动了“共创未来教育计划”，计划在下一个五年培训教师100万名；12月核心课程教材更新到7.0版本，项目覆盖全国31个省市，建立了核心课程网络管理平台，累计培训教师79万名。2007年11月网络核心课程在5个省市试点。2008年基础课程项目拓展至全国13个省份，有全国10省12所学校参与的核心课程项目创新之旅营地启动。2009年网络核心课程项目扩展至11个省区，并分别由北京师范大学和西北师范大学对核心课程和基础课程进行了全面评估。2010年底英特尔未来教育项目在中国累计培训人数超过170万，并于年底举办了2011—2015年合作备忘录签署仪式暨主题为“十年耕耘、创新未来”的十周年庆典活动。

三、从项目内涵发展教师

信息化教学能力培养模式变迁

(一)“英特尔R未来教育”项目内涵发展变迁

通过对“英特尔R未来教育”项目在世界范围的发展历程梳理发现，该项目的发展已经走过了试点培训、范围扩张、内涵发展等三个阶段，各个阶段在项目内容、项目实施模式等方面发生了转变。

1. 试点培训——以信息技术应用为切入点

作为一个微处理器生产公司，英特尔和其他IT公司一样将投资教育作为其企业营销的一种策略。然而，由于其产品的特殊性，常见的以有形设备、计算机软件或网络资讯服务捐赠为主要形式的教育投资模式并不适合于英特尔这样的公司。因此，公司选择了以教师培训作为突破点，于1998年启动了名为“IntelRACE”（Applying Computers in Education，“在教学中应用计算机”）的项目，该项目的具体目标包括：（1）将计算机作为师生学习与提高工作效率的工具；（2）应用学校或行业中常见的计算和软件；（3）通过动手实践创建能够在教学中有效应用的教学计划；（4）鼓励教师以团队的方式开展问题解决的学习，并互相评议他们的教学计划。[3]该项目第一年在美国西部6个州培训1200余名中小学教师（K-12），9个月后对教师的回访调查显示，84%的教师报告他们使用计算机提高了自己的教学，80%的教师表示学生的学习得到增强。[4]1999年项目范围扩大至9个州，又有2400多名教师得到培训。英特尔的ACE项目取得了非常大的成功。项目的参与者制作出了超过2300个备课教案，这些教案都很好地将技术整合到现有的教材与教学中。前两年的项目评估数据令人印象深刻，97%的参与者表示他们形成了将计算机技术整合入课程的技能，94%的参与者认为自己在培训中的所学将使他们的学生在下一学年受益。[5]该项目也因此于1999年获得由非盈利组织“商业与教育大会委员会”颁发的“Best in Class”奖。[6]时任英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特（Craig R. Barrett）博士说：“英特尔未来教育项目实施范围的扩大代表了整个业界的一种共识：如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。”试点培训阶段的重点是计算机技术的教学应用；培训内容既包括计算机硬件的操作，也包括软件应用等；培训的主要形式是集中培训。此阶段项目实施的假设是教师掌握了计算机硬件和软件的操作（虽然是设计教学方案的环节，但此段的教学设计被视作一项操作练习），就会自然而然地在教学中有效应用。

2. 范围扩张——以信息化教学设计为切入点

在两年成功经验的基础上，英特尔公司在2000年初与加利福尼亚森尼韦尔计算机技术研究所（ICT，www.ict.org）合作重新设计开发了“IntelRACE”课程，并命名为“英特尔R未来教育”（IntelRTeach to the Future，ITF）。新课程改变了原来将技术整合进教学的简单设计理念，进而聚焦于探究取向和基于项目的教与学的方法，强调对学生信息素养、问题解决能力、批判性思维、合作能力等高阶能力的培养，并强调课程与国家课程标准的匹配。整个课程分为10个模块，总共40学时的面授教学加20学时的回家作业，培训教材包括文字教材和一张配套光盘。这些模块包括：①课程概述，准备单元计划； ②为单元计划查找资源； ③创建学生多媒体演示文稿；④创建学生出版物；⑤准备教师支持材料；⑥创建学生网站；⑦建立单元计划支持材料；⑧整合单元计划；⑨评价单元计划；⑩建立单元实施方案。每个模块都遵循“结对交流”、“教法研讨”、“动手操作”、“作品评估”、“单元计划修改”、“回家作业”等基本部分。整个课程以“问题框架”设计为核心，要求教师选择一个他们目前在教的或在将来要教的单元作为正规课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的、与国家课程标准相符合的完整单元计划。为了有效扩大培训受益面，项目采取独特的“培训培训者，教师教教师”的“瀑布式”培训模式，将知识逐层传授给更多的教师。即首先由来自ICT参与课程开发的高级培训师（Senior Trainers）为每个地区或国家培训（或招源于：本科www.618jyw.com
募）一定数量的主讲教师（Master Teachers），由每位主讲教师每年培训一定数量的骨干教师（Participator Teachers ），骨干教师返回学校开展学科教师（Classroom Teachers）全员培训。项目以此模式向世界其他国家推广，对在职教师和职前教师（师范生）开展系统培训，2001年底项目在19个国家和地区培训了超过30万名教师， 2005年底累积有40多个国家的近200万名教师接受培训，至2010年底共有60多个国家的900多万教师得到培训，截至2011年底累计有70多个国家超过1000万名教师接受培训。课程在改版实现了实施范围与培训人数的急速增长， 1997年至2011年“英特尔R未来教育”项目实施国家数量及接受培训人数变化分别见图1和图2①。
此阶段实现了项目由美国国内项目向国际项目的转型，课程培训以教学单元的“问题框架”为核心，以信息化教学设计为主线，以教法革新为特色，以参与式集中培训与专题研修为主要形式。[7]课程的设计假设将技术的学习与技术应用情境结合更有利于技术的有效学习，整个培训过程将信息技术的学习完全融入了学科教学设计，强调对教学单元计划设计的不断反思与完善。

3. 内涵发展——以能力培养模式转型为切入点

从2006年开始，“英特尔R未来教育”项目在保持范围扩展的基础上，对课程门类进行了重新设计，新增了一系列课程，并将课程体系改为“英特尔R未来教育项目”（IntelR Teach Program）。将原来的“英特尔R未来教育”（IntelR Teach to the Future，ITF）更名为“英特尔R未来教育核心课程”（IntelRTeach Essentials Course），新增加了“英特尔R未来教育基础课程”（IntelRTeach Getting Started Course）、“英特尔R未来教育成功技能课程”（IntelRTeach Skills for Success）、“英特尔R未来教育思维技能课程”（IntelRTeach Thinking with Technology Course）、英特尔R未来教育领导力论坛”（IntelRTeach Leadership Forum）等课程。2007年启动了“英特尔R未来教育网络核心课程”（IntelRTeach Essentials Online Course），2010年，Intel 启动了“英特尔R未来教育模块课程”（IntelRTeach Element Course），这是一个数字化学习课程系列，课程通过免费在线和CD光盘两种方式分发，可以作为独立的课程使用，也可以作为其他课程的补充，该课程包括基于项目的方法（Project-Based Approaches）、数字化教室中的合作（Collaboration in the Digital Classroom）、21世纪课堂中的评价（Assesent in 21stCentury Classrooms）、基于数据的批判性思维（Thinking Critically with Data）、21世纪的教育领导力（Educational Leadership in the 21st Century）等模块。[8][9]至此，课程已由单一的培训课程发展为成熟的多元化课程体系，目前课程体系见表1。摘自：毕业论文目录www.618jyw.com