分析创新意识利用个性进展培养革新意识

作文是中小学语文教学中的重要内容。作文在训练学生运用祖国语文的能力，提高文化品位，涵养品质，健全人格等方面具有重要的地位。传统作文教学重视作文功利性，因而陷入僵化的模式中，不注重学生的个性表达，使学生形成了害怕作文的心理倾向，以至失去对写好作文的信心。
要改变这种局面，要求教师树立正确的作文教学理念，尤其是认识到“作文是学生个性发展及创新意识的活动”的重要性，即摘自：论文查重www.618jyw.com
重视学生个性，让学生有话可写、有话敢写，在此基础上，鼓励他们自由大胆地表达，尤其是释放他们的想象力，最后达到学生愿写、敢写、乐写。这是切实提高作文教学质量的途径。

一、注重个性发展，为作文教学营造良好的氛围

1.鼓励自由表达，表现自我。要发展学生个性，就要使他们富有好奇心、挑战心、想象力等。鼓励学生勇于探索、用心体验，允许他们率性而为，宽容他们的失败，使他们走上创造之路。作文时，表现为写自己想说的话，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，根据个人特长和兴趣自主写作，有感而发。这就是鼓励学生自由地表达，积极地写作，通过写作提高学生认识世界、认识自我的能力，在表达自我的同时发展个性。
2.减少束缚，拓宽学生写作空间。学生生活空间狭小是客观存在的，毕竟学生学习的地方主要在学校。但从实际的情况来看，教师可努力拓宽学生作文的空间，如关注身边、家庭、校内发生的事等；组织学生每天收看新闻联播；组织学生进行调查、考察等活动，让学生进行作文综合训练。这样的训练对培养学生的创新意识十分有帮助。

二、多角度进行思维训练，培养创新意识

重视学生个性，就是鼓励他们自由大胆地表达，作文时有话敢说。但是作文要令人耳目一新，离不开创新。培养创新意识的方式方法很多，最基本的就是创新思维的培养。在作文教学中，就是要抓好逆向思维、侧向思维和多向思维的训练。
1.反弹琵琶，进行逆向思维。教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出“人人心中有，而个个笔下无”的文章。如指导学生写《伴我成长》一文，我就启发学生选取抒发父母、老师对自己关爱时唠叨这个“令人厌烦”的角度去表现，收到了很好的效果。其实，这种反弹琵琶的手法就是我们平常所说的“意料之外，情理之中”，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。当然，教师在启发学生时应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切、否定一切，在立意求新时不脱离实际。
2.合理想象，进行侧向思维。侧向思维，是指在特定条件下，通过曲径通幽的方式另辟蹊径，让思维由此及彼，从侧面进行扩展和扩充，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。作文中运用侧向思维，可以见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。
有一次作文训练《和你在一起》，有很多学生都写和“你”在一起时的快乐心情以及得到的帮助。当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。唯有一个学生妙用侧向思维，反映网络游戏危害青少年思想健康成长的问题，创意新奇，别开生面。
3.打开思路，进行多向思维。多向思维实际上就是上述两种思维形式和其他发散形式的综合，它要求打开思路发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求问题的答案。“横看成岭侧成峰”，一个事物从不同的角度认识，进行多向思维，就可以得到不同的观点，这就为立意的独到奠定了基础。

三、激发联想和想象，给学生的创新作文插上翅膀

1.抓住文章词句，引导学生扩想。文章中有许多词和句子虽然写得比较简略，但是有着丰富的内涵。教学中如能引导学生进行扩展性想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。
2.抓住文章结尾，引导学生续想。教材中不少文章的结尾故事性强，可以引导学生续写，补充人物的最终结局，以此激发学生的联想和想象能力。如在教学《我的叔叔于勒》时，我抓住学生对于勒的同情，让学生根据自己的积累，想象于勒后来怎样，学生对此十分感兴趣。
3.抓住教材内容，激发学生联想。一是类比联想，如《鱼和潜水艇》，由鱼游水想象，发现制造出潜水艇。二是对比联想，如《落花生》一文，作者许地山拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，由落花生外表虽不好看，但很有用，它把果实埋在地里的特点，联想到桃子、石榴、苹果等把诱人芳香的果实高高地挂在枝头，使人一见就产生爱慕之心。这样通过比较，突出赞美了花生默默无闻地甘作贡献的品德。
总之，要让学生写出真性情的文章，就要注意学生的个性发展，鼓励他们自由大胆地表达，培养他们的作文创新能力，这样才会激发学生的兴趣，才能释放他们写作的热情和，作文教学必会迎来光明的前景。
（责任编辑陈剑平）