探究也让也让写话“乐”起来

摘要低年级的孩子识字量不多，积累的语言不够丰富，写话时很难正确地表达出心中的意愿。若强迫其写，他们只会产生乏味、反感的情绪。我们要尽可能设计学生感兴趣的话题，让学生画画说说，听听说说，读读说说，玩玩说说，让学生在自由的空间内畅游。
关键词指令性地强迫绘画真话 实话
低年级的孩子天真活泼，爱说爱笑，他们刚开始学习语文，识字量不多，积累的语言还不够丰富，很难正确地表达出心中的意愿，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒。刚开始教学写话时，学生怕写，缺乏兴趣，若指令性地强迫其写，只会产生乏味、反感的情绪。记得斯霞老师说过：进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，掌握由浅入深，由简到繁，理论联系实际的原则，遵循“起点低，坡度小，写生活”的原则。教学中，我始终坚持根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分想象，充分议论，让学生画画说说，听听说说，做做说说，想想说说，读读说说，玩玩说说。在充分说的基础上再鼓励学生大胆写话，下面我就结合教学实践谈谈自己的想法与做法。

一、兴趣为导，先画再写

绘画是学生个性的展现，不仅身心可以得到放松，还能从周围的事物增加写的素材。李吉林老师说过：让艺术走进课堂。张化万先生在发展个性化的小学写话和习作教学模式研究中也指出：采用多样化训练的方法，让作文与美术巧妙结合起来……
根据低年级学生的认知特点，我认为在指导学生写话时，教师尽可能以“绘画”为切入点，也就是从“真实美”着手，启发孩子们可根据自己的所见或想像，幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，孩子们可以自由地想，自由地画，最大限度地发挥自己的主体性，自主性，然后再把自己的所见所闻所想表达出来，写在纸上。如我们经常采用的看图写话，虽然形象直观又隐藏着大量的想像成份，但还是有一定的局限性，如果在多幅图画中抽去一幅或出现不完整的画，需要学生自己创作添画，推前测后，大胆想像，更能激起学生兴趣。在一次交流课上，我在黑板上画了一个大大的圆圈，要求学生可以根据自己的想像添上几笔，然后再说说写写。片刻之后，只见有的学生将圆画成了一个小朋友在操场上玩耍，有的学生将圆画成了小脑钟，像似在嘀嘀嗒嗒地走着，还有的将圆画成了炽热的太阳正强烈地照射着大地上的万物生长，内容丰富，姿态万千。“好一群聪明的孩子啊，想不到他们的想象力会如此丰富！”我心中窃喜。也真是在这时，我才惊喜地发现，原来孩子们在绘画时，心里已酝酿了许多，紧接着便呼之欲出。不难看出，当孩子们在感受绘画的乐趣时，情感已趋向高涨，画中展现的源于：毕业论文理工www.618jyw.com
喜怒哀乐，正是他们心中所产生的喜怒哀乐，于是，我紧紧抓住机遇，开始让他们写话，写他们想要说想要写的话，写他们心中想要表达的那份真真实实的感情。实事证明，这样写出来的话正是我们教师所期盼的，它远比单一的看图写话要好得多，精彩得多。

二、童言无忌，先说后写

李吉林老师说过：“习作指导主要功夫就是在作前。”同样，在低年级的写话教学中也应遵循此原则。《新课程标准》指出：在写话教学中，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。因此，我在实施第一环节的基础上，总是让学生尽情地说，先说后写。我会让他们仔细看图，仔细观察画中的细节，如远处的高山，树上的小鸟，人物脸上的表情等等，我会让他们说说看到这些事物后自己的想法，然后写下来。
有时，我会在要求他们写话前先举办“童言无忌”幽默讲述，鼓励他们尽情地说。学生不仅没有任何的写话压力，还可以大胆地讲述自己的真心话，是多么的开心和快乐呀！他们的兴趣越来越浓，情绪越来越高，渐渐地把写话当作了一件快乐地事。于是，写话成了孩子们的真情告白，成了孩子们的快乐园地。是呀，孩子有孩子的角度，孩子有孩子的敏感，一些大人没有洞悉的事情往往会进入孩子们的心扉，他们多么需要敞开心扉，将内心的话说出来，写出来啊！因此，在这一教学环节中往往会出现一些教师意想不到的惊喜场面。

三、精心指导，循序渐进

《新课程标准》指出：低年级写话根据表达的需要，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。俗话说：不动笔墨不读书。写话能促进写字，促进阅读，学了一些写字，能把想说的话写下来了，这该是多么高兴的事啊！你写一句，我写一句，你想这样写，我想那样写，为了使自己的话写顺畅，能写出心中的话，不会写的请教，不认识的字，不会写的字当然想办法去认去写。我常发现，一年级的小朋友在学了查字典后，总是在课余不停地翻着字典，问他为什么？孩子们就会说：“在查字，因为我写话，要用到这个字，我查查怎么写。”等到老师教到这些字时，小朋友已会认了，又该多么自豪。这难道不是识字的一条途径吗？一举两得呀。当然教师的要求也不能太高，不能急功近利，要贵在自由。“自由”是由着学生自由地写，教师如果过多地限制，会让孩子不知所措，无从下手。当然，必要的句子练习还是要的，特别是“四素句”的训练。请学生把想说的话讲清楚，时间，地点，什么人干什么。还可以练习十种句式，即“……有……”，“……在……”，“……看……”，“……听……”，“……是……”，“……把……”，“……被……”，“……感……”，……想……”，“……说……”。这个练习时间不宜太长，但要注意分步实施，循序渐进。
总之，低年级学生的写话教学是非常重要的，我们做教师的应该尽可能地给学生提供自由广阔的空间，少一些条条框框，少一些刻板的要求，多一些激励措施，多一些方法和途径。只有在教学的实践中不断反思，不断琢磨，不断坚持，不断改进，才能把低年级的写话教学落实到实处，才能培养他们的写话兴趣，提高他们的写话能力，让写话教学卓见成效，最终抵达语言文字的多彩港湾，抵达我们教学的成功彼岸：让学生热爱写话，乐于写话。