任务型教学在高职院校英语口语教学中运用

随着中国的更加开放,中国人与外国人交流的机会越来越多了,因而社会对于学英语尤其是对口语能力的要求也越来越高了。然而现在的英语口语教学现状很不令人满足,固然很多学生能够很好的掌握语法,但他们的交际能力很差,“哑巴英语”的现象普遍存在,而高职院校即使是英语专业学生的口语教学现状更是令人担忧。目前很多学生进入了一些高职院校,高职院校的教育也是国民教育非常重要的部分。中国的高职学生是不同于普通大学学生的特殊群体。他们的英语口语水平相对于普通大学的学生来说偏低,因此他们对自己缺乏信心对于说英语更难提高积极性。高职院校的英语教育也引起了有关部分的重视,教育部高教司夸大|教学论文网|要在加强英语语言基础知识和基础技能练习的同时,重视培养学生实际使用英语交际的能力。高职院校英语专业的学生毕业后大多做一些比较实际的工作比如商务贸易。因此高职院校的英语教师急于寻找可以提高学生口语水平的教学方法。近年来,外语教育界对任务型教学法进行了很多研究。任务型教学法是一种夸大|教学论文网|“做中学”的语言教学法。很多学者和老师对其在英语学习中的有效性做了研究,但很少涉及口语教学尤其是在高职院校口语教学方面的研究。因而作者对江西外语外贸职业学院英语专业的口语教学中的任务型教学进行了研究。在2007年第一学期开始的时候,作者对自己所教的江西外语外贸职业学院英语专业三个班的学生进行了一次英语口语测试,发现他们的英语口语水平普遍比较低下,并通过问卷调查发现了他们口语水平较低的原因和传统教学课堂上碰到的一些问题。为了提高这些学生的口语水平,作者把任务型教学运用于口语教学。在学期末,通过一次口语后测和问卷以及采访,作者发现任务型口语教学可以克服学生口语学习中碰到的一些困难以及传统教学中的不足,可以有效的提高学生的口语水平。【关键词】：任务型教学口语教学口语能力有效性
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-10ChapterOneIntroduction10-151.1Researchbackground10-131.1.1SocialneedfororalEnglish101.1.2ThepresentsituationoforalEnglishlearningandteaching10-111.1.3Englishmajor’sneedtoimprovetheiroralEnglishinVocationalCollege111.1.4BriefhistoryoflanguageteachingandoralEnglishteaching11-131.2Purposeandsignificanceofthestudy131.3Overviewofthethesis13-15ChapterTwoLiteratureReview15-262.1Introduction15-212.1.1IntroductionofTBLT15-172.1.2Definitionsofatask17-182.1.3Componentsofatask18-192.1.4Typesofatask19-202.1.5PrinciplesofTBLT20-212.2TheoreticalbasisofTBLT21-262.2.1Humani21-222.2.2Secondlanguageacquisition22-252.2.3AffectiveFilterHypothesis25-26ChapterThreeResearchMethodology26-323.1Researchquestions263.2Subjects263.3Instruments26-283.3.1TheoralEnglishexams273.3.2Questionnaires27-283.3.3Interviews283.4Procedures28-323.4.1DesignoftheoralEnglishexams283.4.2Designofquestionnaire28-303.4.3Datacollection30-313.4.4Dataanalysis31-32ChapterFourTheApplicationofTBLTtoOralEnglishTeachinginVocationalCollege32-384.1Willis’Task-implementingModel32-344.1.1Pre-task32-334.1.2Task-cycle33-344.1.3Languagefocus344.2ASampleofTBLTApplicationinoralEnglishclassroom34-38ChapterFiveResultsandDiscussions38-685.1ResultsoftheoralEnglishexams38-395.2Resultsofthepre-questionnaire39-505.2.1Thesituationofthestudents’oralEnglishlearninginvocationalcollege39-415.2.2Thereasonsandproblemsresultinginthissituation41-505.3Resultsofpost-questionnaire50-595.4Resultsoftheinterviews59-605.5Discussion60-635.5.1TheadvantagesofTBLTinoralEnglishclassroom60-635.5.2ThedisadvantagesofTBLTinoralclassroom635.6Implication63-68ChapterSixConclusion68-706.1Mainfindings686.2Limitations68-696.3Futurestudy69-70Bibliography70-74AppendixI74-76AppendixII76-78AppendixIII78-79AppendixIV79-80AppendixV80-81Acknowledgements81