浅议几种 学生思维能力培养几种措施

随着社会的发展，人们对于人才的培养提出了更为广泛.更为全面的要求.要求他们不仅要掌握基础知识和基本技能而且要求他们掌握知识发展的过程中所涉及的数学思想，从而更好的优化他们的知识结构，进而提高数学思维品质.作为教师必须要有全新的教学理念，积极主动探讨课堂教学模式使课堂教学真正成为培养学生思维能力的主阵地.下面结合多年源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
的教学实践谈谈自己的一点体会.

一、引导学生积极参与教学，提高个体思维的主动性

在传统教学中教师的目标重心在于把知识灌输给学生，这种“填压式”的教学只能导致学生被动的接受，就像“布袋子”，只是一味地装，而没有学习的积极性与主动性，纯粹是一种机械性的学习，更谈不上创新.新课程提出：数学教学是数学活动的教学，是师生共同交流，双边互动共同发展，共同提高的过程.高中学生思维活跃，有较强的自我表现欲，教师若能有效引导则能激发学生的主体意识和内在潜能，这就要求我们要转变教学观念，在课堂上给学生提供充分的机会，创设主动学习、主动思考的问题情境.比如在指数函数和对数函数这一节教学时，对于它们的大致图像学生都能很快作出，但当底数变化时，图形的走向如何？变化的幅度又如何呢？此时若直接给出性质未免太牵强，若能先让学生自己动手画图，然后分小组讨论得出结论，最后教师再通过多媒体课件演示图像的变化情况，有利于激发学生的学习兴趣，养成主动探究的个性思维品质.

二、培养学生观察、联想、探求能力

四、发散思维，注重一题多解的培养

波利亚认为：“中学数学的首要任务就是加强解题训练.”在数学教学中，例、习题的解答过程是学生建构知识提高技能的重要途径.如何把学生的思维充分发散开来，从而对问题思考得更深刻、更广泛，使学生更善于解题？我认为一题多解不失为一种方法.通过一题多解，贯穿各个知识点、各个板块，从而使思维，从多角度、多层次、多方面得到训练，进而提高学生的数学思维能力.在解题过程中要发散思维，从题目的各个角度去选择对口的解题思路，使用有效的解题方法，从而形成快速、简捷的解题方案.

五、拓展课外，注重解题后的反思

学生在解题时往往是就题论题，解完题，就算结束了，而不多加以思考，纯粹是为做题.倘若遇到“似曾相识”的题目，却百思不得其解，究其原因主要是只注重解题的数量与结果，而忽略了解题后的再思考，从而出现了只知其一不知其二的现象.对于一些典型例、习题解后要注重引申，把问题向更高、更广的层次纵向挖掘，横向延伸.这样更利于学生拓展思路，提高解题的应变能力和心理应试能力.
总之，课堂教学中教师要重视数学思维能力的培养，使学生“知其然更知其所以然”，这样才能融会贯通，举一反三，才能引导学生朝着学会数学和会学数学的本质教育的目标发展，为挖掘学生的思维潜力做出多方面多层次的准备，那样数学学习将是一件快乐的事情.