关于小学阶段语文教学如何培养学生兴趣

摘 要：兴趣是最好的老师。在应试化教育的今天，竞争低龄化将一个个如初升太阳般的孩子的兴趣扼杀了，变成了一个个只会被动接受知识的人。对小学生而言，一种兴趣不仅包含着天性中有倾向性的呼声，或许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。
关键词：语文；教学；培养兴趣

一、什么是兴趣

孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杜威也说过，兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。由此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是非常重要的。兴趣，用现代心理学来解释就是兴致，指对事物喜好或关切的情绪。兴趣在人的实践活动中具有重要的作用，可以使人注意力集中，产生愉快紧张的心理。
对于小学阶段的学生而言，他们正处于长身体、长知识、长智慧的阶段，也是其世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，他们面对着心理和生理方面的急剧变化，以及来自各个方面的压力，很容易使其产生心理上的不适应，逆反心理、进取心过强和自制力过弱同时有着，在这个阶段，兴趣扮演着不可替代的作用。这就需要小学教育工作者不仅要敢于更要善于正确激发学生的兴趣，可以说强烈的学习愿望、清晰的学习目的是学生学习活动最重要的动因，亦是解决他们心理不适应的很好办法。

二、兴趣是最好的老师

1.兴趣是发现不足的途径

意大利哲学家伽利略说过，有时候发现不足比解决不足显得更加重要。兴趣，说白了就是好奇心，人因为好奇才获得作用，没有了兴趣，生活将不再五彩缤纷，也不会充满期望。

2.兴趣让人积极主动寻找答案

兴趣往往能够让人提出很多不足，同时驱动人去寻找不足的答案或者解决策略，以而推动实际不足的解决。很多人对不懂的东西，往往因为不感兴趣就放弃，之后就忘到脑后。兴趣能够让人时刻怀着积极的心态去了解不足。

3.兴趣是革新的原动力

当今社会时时需要革新，方方面面需要革新，可是没有兴趣做基础，革新永远只会停留在表面。没有兴趣作为动力，单纯地论革新就像要一潭死水喷出清澈的甘泉一样不可能。

三、小学生需要的兴趣

虽说兴趣是天生的，可是后天的培养也不可缺少，那么应该怎样去有效地培养小学生的兴趣呢？

1.对所学的科目拥有极强的探秘与好奇心理

由于中国传统思想文化的束缚，特别是独生子女大量出现以后，中国父母特别注重孩子成绩的进展，因而忽略了对其兴趣的引导，作为教育工作者应该理性地看到这一点，在不妨碍成绩的基础上，注重激发小学生的好奇心理。

2.要有自控能力，热爱自己所学

随着小学生年龄的增加，对于知识的追求就不仅仅是兴趣的不足了，在这之上更要求其有自制的能力，使其心理变得成熟，但前提是热爱自己所做的一切。

3.拥有自觉温习的好习惯、好兴趣

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”当然不能为了兴趣而兴趣，如果这样，兴趣本身也就没有作用了。兴趣作用的升华，在于对自己所爱事物的专

一、通过温习掌握自己热衷的事物或知识，这才是兴趣的最终作用。

四、语文教学培养小学生兴趣的策略

据我所知，古代私塾教学是现代语文课堂的原始版，那时学生只自己读书，并背下来，老师只是点拨，有时候甚至看不见老师，主要靠学生的悟性。进入近现代，虽然经过多次教育制度的革新，虽然比古代教学方式好了许多，却仍跟不上瞬息万变世界的步伐。尤其是全球化、信息爆炸的时代，不仅要求我们掌握知识，更需要我们以有效的策略去获取知识，适应这个时代。对于小学生教育而言，以下几个策略值得探讨：

1.革新原有的传统教学方式

简而言之，传统的教学方式过于制度化，不够人性化。我认为“活动化”是语文教学中以学生为中心的教学方式。对小学生而言，制度宜宽不宜严，应该以广大小学生的兴趣为主体，创造一个愉悦和谐为主的气氛。提倡师生互动不仅有利于加强师生之间的感情，还有利于教师对学生兴趣进行更深入的了解。

2.尽可能迎合小学生的兴趣

小学生的思想不成熟，适当迎合学生的兴趣可以培养其积极主动、活泼向上的性格。语文课堂上，相比于其他课程，小学生的思想可以说是难以捉摸的。但是，小学生本身是容易引导的，只要引领者朝着正确的方向，激发小学生的兴趣，便会事半功倍。

3.提倡语文课堂上自主学习

自主学习对于成人来说是必不可少的，虽然说小学生要有一个正确的导师，以防误入歧途，但是适当的自主学习，能启发学生的独立深思能力，更有助于坚定其自身兴趣，培养一种坚定不移的思想。对小学生日后生活、学习亦很有帮助。

4.学会引导小学生的兴趣，而不是任由其进展

好的兴趣是值得培养的，可并不是所有的“兴趣”都有作用。语文课堂上激发出来的思想也并不建全是正确的，这时语文教师的作用便体现出来了，作为语文教师应该学会用正确的思想去引导，使其向正确的方向进展。好的兴趣是成功的一半。
在教学活动中，学生以及教师以自己独特的方式，获得心理上的感受。心理感受影响着学生对教学的态度，一言以蔽之，情绪决定学生将以什么样的态度对待教学活动，如小学生对这些活动是否有兴趣，是否感到适当，是感到生动还是枯燥，是喜欢还是讨厌等。心理感受还决定学生在学习历程中是注意、集中、有兴趣、积极、满意、精神振奋，还是冷漠消极、懒散、不满意、压抑。
总之，小学生感兴趣的事往往超出了教育大纲本身许多，但作为教师却不能回避这一不足，教育本身就是推动学生的兴趣与各种知识完美结合，虽然现在有种种困难，但总有那么一天，随着教育制度一次次革新，有那么一个平衡点，会恰到好处地融合二者。
（作者单位 西藏自治区林芝地区第二小学）