习作训练几种有效方式

论文摘要:叶圣陶先生说：“为养成写作的习惯，非多作不可。”吕叔湘先生也指出：“作文训练，需要增加篇数，坚持多写多练。”可见，培养学生的习作能力，不能仅仅依靠课内习作指导课或评改课，一学期完成

七、八篇习作达成。必须读写结合，进行多形式的专项训练。方式有：

一、小练笔
阅读是习作的基础，挖掘教材中的习作素材，或运用课内习得的写作策略、技艺，适时进行习作训练，十分有效，学生也比较有习作的兴趣。例如：学习了《颐和园》一文，运用移步换景的写法，运用进行景物描写的练笔。

二、写日记或笔记

叶圣陶先生曾设想以小学起，就使学生养成写日记或笔记的习惯，凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。“这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以。”笔者曾在小学四年级进行了一年的实验，要求学生每天写日记，训练学生留心观察生活、选材，学生的日记以无话到有话，以无物到有物，效果颇佳。
三、听写
教师给学生朗读一段文章，或讲一件事情、一个故事，由学生听后记写原文，或主要内容。可训练学生倾听、理解、记忆、概括、再现等能力。

四、排列句子

把一篇短文，或一段文章的各句顺序打乱，让学生读后，在把握文章主要内容及写作顺序的基础上，进行梳理排序。可训练学生安排文章的结构。
五、仿写
模仿能力强是儿童的特点。仿写是行之有效的习作入门的训练手段。可以仿写句子，如一些比喻、拟人、排比等句子；也可以仿写段落，如作文开头、结尾；还可以仿段落结构、写作顺序、写作策略等。
六、改写
改换人称，调整顺序，转变文体，变换写法的习作练习。还可以扩写或缩写。即可以训练写作，又有利于学生加深对原文的理解，整体把握。

七、补写、续写

补写、续写是对原文的“空白”，或结尾的意犹未尽进行补充，是一种创造，有利于培养学生的想象力、创造力。这是对学生常用而非常有效，又有趣的习作训练。
八、口头作文
“以作文教学为例，多做口头作文的练习就很有好处。”吕叔湘先生说：“口头作文，口头评改，费时少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就可能是一篇很好的记叙文……”
以上习作训练的方式，教师在教学实践中可灵活运用。可以是整节课的训练，也可以是课内的一个环节，时间可长可短，目的只在于有效。
(作者单位吉林省集安经济开发区中心小学)t