学生,中学英语教学中教师指导作用与地位相关

【摘要】本文以激发学生学习英语兴趣，培养学生形成一定的英语能力的角度，浅析英语教学的原则和策略，在此基础上探讨英语教师在教学中的指导作用和所处地位。
【关键词】英语教学；指导作用
随着知识经济的进展，中国与西方发达国家的联系日益密切，英语在世界范围内被普遍使用，它成为国家之间沟通的主要手段和途径。英语教学是我国教育的重要组成部分，提升学生英语能力对国家和个人的进展具有积极的社会作用。因此，激发学生学习英语兴趣，培养学生形成一定的英语能力至关重要，本文主要在浅析英语教学的原则和策略的基础上，来探讨英语教师在教学中的指导作用和所处地位。

一、中学英语教学的原则

中学英语教学是一种语言类学习，所以必须具备听、说、读、写的训练。通过教师的教学激发学生的学习兴趣，使学生获得英语基础知识和运用英语作为交际手段的一种能力，并且能过进展学生的逻辑思维能力和自主学习英语的能力。
中学英语教学的原则是指导教学的重要依据，内容涉及到英语教学的客观规律，正确理解并且善于运用这些原则，对教师处理教材，制定合理的教学目标，选择合适的教学策略来组织学生活动，完成教学目标，达到教学效果起着事半功倍的作用。正确处理中学英语教学中诸多不足，必须掌握中学英语教学的主要原则，它主要包括以下几个方面：

1.思想性和知识性相结合的原则

英语学科是中学基础学科之一，教学中不仅要使学生掌握基础知识，并通过基本的训练来培养学生听、说、读、写英语的能力，还要寓思想教育于语言教学之中，教学内容要健康并且与时俱进，蕴含着思想道德的因素并与学生产生思想的共鸣，帮助学生正确认识世界形成稳定健康良好的思想品德。

2.侧重培养语言交际能力的原则

英语作为语言学习，必须以语言学习的规律出发。中学阶段，英语的学习主要侧重听说能力的培养，因此教师必须精讲知识，通过语言形式与学生的生活实际的联系培养学生语言的实际交际能力。

3.英语与母语相结合的原则

在中学英语教学中，教师应尽量在教材内容的讲解，听说读写的训练等方面使用适合学生实际水平的英语，并通过合理的教学的策略促使学生运用英语表达自身观点。值得注意的是，母语的作用也是至关重要的，对于学生难理解的内容或者教师运用英语解释不清的不足，可以利用母语进行适当的讲解。

4.积极性原则

教学活动是师生间的双边活动，教师是教学过程中的指导者，学生是教学过程中的主体，二者互相作用，相辅相成。以教与学的矛盾出发，英语教学应调动学生的积极性。同时，对学生而言，兴趣是学习最好的教师，发挥教师的指导作用，激发学生学习英语的兴趣，营造一种愉快的学习气氛，才能更好地调动学生学习的主动性和积极性，提高英语的教学效果。

二、教师的指导作用与地位

在英语教学过程中，教师起着不可替代的重要指导作用，他文学论文们是以学生的进展为根本，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。本文主要以教师在课堂上的指导作用、在课后的指导作用、对学生学习目的、学习态度方面的指导作用，对学生自我监控能力的指导作用和探究性学习的指导作用几个角度进行探讨。

1.教师在课堂上的指导作用

教育的核心理念是以学生的进展为本，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师角色已经以过去的权威发生了相应的变化，英语课堂不再是以教师为中心的课堂。课堂是教学的主渠道，随着新课程的提出，学习方式和教学策略也都随之出现了变革。
课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而具体的综合。因此，教师要不断学习专业知识、教育学和心理学的相关知识，浅析了解学生，精心准备每堂课，最大限度地激发学生的学习兴趣，指导学生并帮助学生养成合作学习的习惯。教师在课堂上的指导作用主要包括对学生学习策略的指导、学生活动方式的指导、学生回答不足的角度的指导等方面。
同时，教师要将英语的知识教学与思想教育有机地结合起来，先使他们感到自己是一个具有情感价值的人，体验集体荣誉感和成就感。继而又是知识的发现者、探讨者、探讨者，进展学生的英语学习能力。

2.教师在课后的指导作用

课后的指导作用也是英语教学中教师的指导作用的重要组成部分，它主要包括学生的预习指导、复习指导、课后活动指导等方面。
预习是学生学习过程的一部分，为课上的学习奠定了基础。英语新课程中模块的出现更要求教师要发挥其正确地指导和帮助作用，帮助学生正确制定自己的学习计划，增强学生学习的主动性，推动预习成果的高效化，推动学生进展，顺利完成教学目标。
学生的课后复习和学习同样重要，课后复习也是课后反馈的一部分，对于课堂教学中不理解的知识，学生可适当多做题，养成良好的解题习惯，帮助学生达到学习目标。教师对学生的课后的复习指导也发挥着教师的指导作用。一方面，教师要发挥积极的指导作用帮助学生制定好每天、每星期、每月、每学期的复习计划，完成复习目标。
另一方面，指导学生课外学习,教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。教师可指导他们查阅语法书,多做练习，阅读英语读物等。
英语课后活动主要包括朗诵、讲故事，词汇比赛、英语话剧等等这些有利于增加学生的知识，促使学主动地学习，是重要的教学辅助手段。教师对课后活动的指导，可大大减轻学生的课业负担。

3.教师对学生学习目的、学习态度方面的指导作用

不论课上课后，学生的学习目的和学习态度贯穿在学习的始终。德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师培养指南》中说：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”这要求教师发挥其指导作用，帮助学生树立正确的学习目的和端正学习态度。学习态度是指对学习的态度，不正确的学习态度势必会影响学生的学习效果。端正学习态度，并用一种进展的眼光正确的看待英语学科，可激发学生的语言学习主动性和积极性。

4.教师对学生自我监控能力的指导作用

学生正处在一个重要的身心进展时期，他们很容易受到外部环境、思想的影响，他们有着着心理障碍和心理疾病的程度也不同。人对自身活动的自我意识和自我制约的能力就是自我监控能力。良好的自我监控能力可帮助学生保持良好的情绪和动机和思维水平，提高学生的学业成绩。同时，它也是是学生素质的重要组成部分,联系到终身学习能力。所以，根据学生实际和基础进展需要，有目、有计划地安排学生进行自我监控能力方面的训练，逐步引导、学生学习一些自我监控、自我调整的策略，并能形成一定的能力。
参考文献：
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