自己,小学语文课堂练习设计“亮点”赏析

在课堂教学中，教师要学生的知识、生活实际，有意识地设计多样化的练习，剖析识字、阅读、习作教学难点，引导学生咀嚼语言，和学生一起走进文本，走进作者的心灵，在的文化熏陶、传承、感染和建构中感受真善美，让语文课堂焕发出生命的活力。
词　小学语文　课堂练习　设计　赏析

一、阅读练习要回归本位

层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。唱歌、跳舞、画画固然活跃了课堂气氛，却把阅读教学的根本——语言文字的训练束之高阁。我要让学生形成和进展语文素养，语文课堂丢弃华而不实的肤浅做法，还课堂以本真，品词析句，辩词析意，融语言内涵的感受、语言情感的感悟、语言表达的训练与一体，让语文课充满语文味。周信东老师是这样：
师：读这句诗时我有疑惑：古诗讲究炼字，用字一般不会，而这首诗行就有两个“异”字，为呢?生：这两个“异”字意思不同，是他乡，是客人。师：理解不对，这两个“异”别的、另外的意思。?生：这里诗人的家乡，是别人的家。生：作者在这里客人，亲人和朋友。生：这更作者孤独。师：对，在这里生活了两年，但这里的家乡，家的温暖，使用两个“异”字更加了诗人的孤独。这么一细读，似乎真切地感受到——出示填空：初到长安时，；夜深人静时，——；身体不适时一生：初到长安时，王维对都很陌生；夜深人静时，他人躺在床上，入睡，忍不住想起家乡的亲人；身体不适时，妈妈细心照顾的情景又浮现在眼前，不禁流下了泪水。生：初到长安时，王维人生地不熟，朋友；夜深人静时，王维仰望夜空的明月，常常思念起家乡和亲人；身体不适时，人照顾，他更是感到孤独。师：同学们理解得真好，带着理解再读这句诗(生读得韵味十足)。
【评析】
在案例中，周老师以强烈的语文意识和敏锐的教育智慧，引导学生感受诗人王维孤独寂寞、思念亲人的情感。考虑到三年级学生的年龄小、人生离别的体验较少，理解作者的情感有的难度，所以周老师的练习设计是循序渐进、渗透学法的。他先以两个“异”字人手，让学生揣摩以字面理解两个“异”的本来意思，学生的理解有些偏差。老师随即用的解读学生正确理解“异”，然后周老师补充王维离家两年、独自求学的，再设计联想说话训练，让学生身临其境，加深了对诗人孤独情感的切己体验。

二、写作练习要化整为零

写话、习作是学生运用语言文字表达和交流的方式，是儿童认识世界、认识自我、创造性表述的。对于小学生来说，掌握的词汇还不多，知识经验很缺乏，内部语言进展不，要在短时间完成审题、立意、选材、构思、写作、修改这样是件很困难的事。在日常的语文教学中，老师不妨像周老师那样教材的独特资源，给学生创作的舞台，展示的思想和才华：
师：这一读，王维身处异乡的孤独寂寞，浓浓的思乡情怀更加真切了，现在读这首诗，仅仅要节奏，更要读出情感韵味了。谁来试一试?先静静地听几秒钟音乐，酝酿一下情绪，然后再读。(播放音乐《思乡曲》，生感情朗读)师：过几天元旦佳节就要到了，我想班来自安徽的同学读了这首诗，可能感受更深，这仿佛你们的诗。哪个来自安徽的同学愿意读一读。(生朗读得非常有味道，读着读着，泪水已经在眼眶里打转)师：我想你把题目改成《元月一日忆安徽亲人》。出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知
，一人。生：《元月一日忆安徽爸妈》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知爸妈迎新年，全家团圆少一人。
【评析】
在案例中，周老师设计写作练习，让学生由仿到创，当堂创作了一首诗。多么了不起啊。他的做法至少给三点启迪：①拳不离手，曲不离口。在课堂教学中，老师要经常渗透这样的习作练习，让学生学习表达技艺，多读多写，熟能生巧，提高写作。②要贴近学生生活出题，让学生的生活、的感悟、的情感去写作，唤起学生心灵深处最细腻的最动人的感受。案例中这位同学来自安徽，她的与作者更接近，当老师让她与作者角色互换，文本与孩子的生命体验产生了同频共振，让文本走进了学生的内心世界。③要运用音乐等多媒体，营造氛围，激发学生写作的，使学生触景生情，情动而辞发，文思如泉涌。
倪渝根老师说：“语文教学有三个层面：语言文字训练的层面，文化传播的层面和审美化育德层面。这三个层面是有机交融、密分的。”，在课堂教学中教师要学生的知识、生活实际，有意识地设计多样化的练习，剖析识字、阅读、习作教学难点，引导学生咀嚼语言，和学生一起走进文本，走进作者的心灵，在的文化熏陶、传承、感染和建构中感受真善美，让语文课堂中焕发出生命的活力。