中小学作文教学衔接在九年一贯制学校实践探讨

小学是培养学生初步的写作能力,初中是培养学生基本的写作能力。基础教育阶段的语文学科教学的共同目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。这是教学的连续性,但在程度、范围与重点上又体现了鲜明的阶段性。程度是在原有基础上的提高与加深,范围是在原有内容上的扩大与增删,重点是在原有要求上的变换,因此,其中必然存在着过渡与衔接的问题。九年一贯制学制的建立,为中小学整体教学提供了一个重要保证。中小学作文教学的“衔接”是指在义务教育阶段,中小学作文衔接教学中分阶段实施教学目标,分解作文教学过程,以学生作文教学的各个环节以及作文能力发展的各个阶段之间的相互连接为手段,解决中小学作文教学中存在的在无序的、混乱的、模糊的的作文教学现状,为中小学生打好作文的基础,并进一步提高写作能力。本文从小学、初中两个阶段分析了作文教学现状,并分别对教材、教师和学生这三方面的现状作了调查。在明确中小学生写作需要衔接的条件|教育论文网|下,从写作教学指导过程中的“衔接”、写作操纵过程中的“衔接”、写作心理发展中的“衔接”、写作素养积累与写作技巧掌握中的“衔接”、写作能力发展中的“衔接”、写作思维过程的衔接等方面进行探讨,并用以指导中小学生写作实践。【关键词】：九年一贯制作文衔接教学作文教学实践
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-9第一章九年一贯制作文教学衔接概论9-12第一节九年一贯制学校作文教学衔接问题的提出9-10第二节什么是九年一贯制下的作文衔接教学10-11第三节九年一贯制学校作文教学衔接研究的意义11-12第二章中小学作文教学衔接的国内外研究现状12-19第一节中小学作文教学衔接的国外研究现状12-18第二节中小学作文教学衔接国内研究现状18-19第三章中小学作文教学衔接研究的理论依据19-21第一节系统论19-21第二节维果斯基的认知发展理论21第四章九年一贯制学校作文教学衔接现状的调查与研究21-24第一节教师的调查21-23第二节中小学生作文学习的情况调查23-24第五章九年一贯制学校作文衔接教学实践研究24-42第一节九年一贯制学校作文教学衔接策略的含义24-25第二节九年一贯制学校中小学作文教学衔接策略的运用25-36第三节九年一贯制学校作文教学衔接策略的实践36-42第六章对九年一贯制作文教学的衔接的思考42-44一、切实利用好网络阵地加强中小学语文教学的衔接42二、作文衔接教材的编写和利用42-43三、确立作文整体性的评价标准43-44第七章结束语44-45参考文献45-47附录:学生作文47-48致谢48