历史,挖掘课程资源 优化课堂教学

【摘要】历史成语故事在中国古代史教学中的运用，是挖掘课程资源，优化课堂教学的客观需要。文章以四个方面叙述如何运用：在讲到与该成语相关的知识时运用；在一课内目与目之间的过渡时运用；请学生在授课前几分钟的时间内口述或表演；让学生围绕某些历史成语故事进行作文。
【关键词】中国古代史；成语故事；运用
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2012)01-0114-01
历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面进展的方针，培养“四有”社会主义公民的重要手段之

一、对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。

初中历史教学如何使学生高效地学习和掌握历史基础知识，如何培养学生学习历史和表述历史的能力以及初步运用历史唯物主义的基本观点观察理由、浅析理由和解决理由的能力，是每一位历史老师必须深思小学英语教学论文和解决的理由。
为此，我在中国古代史的教学中，除了教给学生必要的学习策略教学论文外，还运用以人系事法和历史成语故事讲授法，在尽力提高学生历史素质的同时，展示优秀人物的人格魅力，作出有关是非、善恶、美丑的价值评价，发挥榜样的激励作用，为学生思想品质的塑造和提高树立典范。
“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“八斗之才”等历史成语都是历史故事的浓缩，它们来源于历史，又都联系着一定的历史人物和历史事件。历史成语故事在历史教学中运用得法，不仅能为初步接触较为系统的历史知识的七年级学生起到敲门砖、引路人的作用，能激发他们学习历史的兴趣、潜能和自信心，调动其积极性，使之好学、乐学，而且拓宽了他们学习历史知识的途径，还培养了其它多方面的能力，体现了素质教育的客观要求。
教师在教学过程中，历史成语故事的具体操作运用，其方式是多种多样、灵活多变、不拘一格的。
首先，在讲到与该成语相关的知识时运用，起到强化知识点和增强记忆效果的作用。比如，在讲到七（上）第4课“夏、商、西周的兴亡”第二目“商汤灭夏和武王伐纣”时，就可以引入“酒池肉林”这一成语进行富有感彩的讲述，不仅使学生对商纣的奢侈腐化有较为生动、具体的认识，而且还让学生以另一个侧面认识到商朝灭亡的必定教育论文性，以而使学生情感受到触动，思想得到教育和升华。
其次，在一课内目与目之间的过渡时运用。例如，在讲到第19课“江南地区的开发”的第二目“淝水之战”时，可以这样衔接：“同学们，你们有谁知道‘草木皆兵’、‘风声鹤唳’这两个成语与哪次战争有关吗？”很自然地过渡到将要讲解的内容，然后板书“淝水之战”。这样采用理由导引的对策，引发学生的动机与行为，既突出了本课的这一重点知识，同时又激发了学生学习这一知识的兴趣。
第三、在新课前，让学生准备一两个与新课知识有关的成语，通过各种渠道弄清楚它们的意思和所包含的故事，请几个学生在授课前几分钟的时间内口述或表演。在讲授“承上启下的魏晋南北朝文化（二）”时，我让学生根据历史成语上台表演，他们憨厚朴实的情态、惟妙惟肖的语言，给全班同学再现了不为五斗米折腰的靖节先生，画龙点睛、技艺精微的张僧繇，自尾食蔗、渐入佳境的顾恺之等人的风采，赢得了热烈的掌声。这种激趣导入的方式，不但能为讲授新课作好铺垫，还能推动初中语文教学论文学生为认知而展开自主学习活动，有利于增强学生动手用脑的能力和对知识的理解吸收，而且还培养和提高了他们的参与意识和口语表达能力。同时，他们在情景体验中也受到潜移默化的熏陶，这种学生主动参与的学习方式与老师近乎强加于人的唱独角戏式的教学相比，更符合他们的年龄心理特点和认知水平。
第四、对某些历史成语故事，也可以让学生依据历史事实展开合理想象，进行作文，在作文中构建并反映出初步的历史意识，提高他们的历史素质。
另外，还可以用搭配题的形式，让学生在所掌握和理解的历史人物或历史事件与成语故事之间建立起广泛的联系，培养其认知洞见能力。
上述这些只是历史成语的简单运用，如果再引入俗语典故、人物故事、诗词歌曲，内容就会更加丰富多彩，形式会更加生动活泼，以而能更好地进一步展示历史学科寓教于乐、事半功倍的教学效果，更能充分展示历史这门人文学科的独特魅力。
【作者介绍】王顺华，男，1971年出生，四川汉源人。阿坝师史教育专业毕业，四川师范大学汉语言文学专业自考本科学历。主要以事九年级世界历史与高中历史的衔接性探讨和九年级世界历史教科书世界近现代史部分的再加工。