胜任,先进基层党员教师胜任特质模型相关

【摘 要】本调研组通过实地调研，访谈了在2008年中受灾严重的H中学党支部的党支书和6名绩优和绩效一般的党员教师，结合当地的组织情景，提取出了基层党支部中优秀党员教师的五项胜任特质，建立了基层党支部优秀党员教师的胜任特质模型，以期能据此为培训党员教师和公平绩效考核提供参考。
【关键词】地震灾区 党员教师 胜任特点模型
胜任特质是指在特定岗位上能区分绩效优秀者与绩效一般者的，诸如动机、价值观、知识技能等个体潜在的深层次的特点。胜任特质模型是为完成某项工作，达到某一绩效特点、承担某一特定的任务角色等所要求的一系列不同胜任特质的组合，是一种包含多种胜任特点的结构模型。基层党支部是我党重要的基层组织，在2008年的特大地震灾害中，基层党员教师在抢救学生、安抚学生、帮助学生渡过这段在生理和心理双重艰难时期上发挥了重要作用。因此，建立基层党员教师胜任特质模型，具有重要的作用小学数学教学论文。

一、构建过程

本调研组构建党员教师胜任力模型经过了三个过程：工作浅析、BEI访谈 、主题浅析。

(一)工作浅析

通过查阅文献，根据现有中学教师的工作内容，运用头脑风暴法，将中学教师的工作职责归纳如下：

(二) BEI访谈

BEI访谈也即行为事件访谈法。调研组通过文献、专家咨询等途径建立了访谈提纲，对7名党员教师进行了事件访谈，并运用录音笔记录。

(三)主题浅析

主题浅析是：“基于素质辞典提出的素质分类及相关的定义与分级，提炼行为事件访谈中的素质信息，对其进行编码，然后对编码得到的数据进行归类整理”。整理浅析访谈记录与录音后，以中提炼出先进党员教师胜任特点基本要素。

1.提炼与频次浅析

得到访谈记录后，对访谈记录进行整理、归类和频次浅析：

2. 因素要素合并

经过讨论，综合文献资料，将素质要素合并为五项胜任特点因子：关爱学生、信念坚持、沟通交往能力、教学管理能力、职业素养。

二、先进党员教师胜任特点模型

综合文献、实践访谈以及浅析提炼，可初步建立先进党员教师胜任特点模型，具体如下：

(一) 胜任特点1：职业素养

定义：中学教师自身对于教育工作的职业投入程度，以及教师自身能力和在教育活动过程中不断采取主动、积极计划、及时调查、评价、反馈、制约小学语文教学论文与调节的素质。
优秀：主动承担职责范围外的工作，主动深思小学英语教学论文并获取反馈，对工作有勇往直前的精神，能制约小学语文教学论文自己处理理由的态度及情绪，身体素质好，授课思路清晰，受学生喜爱；
一般：在自己工作时间内，布置的任务都能准时完成，不出错，情绪不够稳定；
不合格：对待自己的教学任务不按时保质保量，不管工作反馈，遇事退缩，不懂得制约小学语文教学论文隐藏情绪，授课思路模糊难懂。

(二)胜任特点2：关爱学生

定义：教师以学生作为自身工作的基本出发点，与其建立良好的联系，以学生角度出发真诚的帮助他们成长，为了他们的长远进展而不断努力。
优秀：主动与学生沟通，关心学生的前途，能为学生做长远的打算，喜欢与学生一起，清楚学生的心理，适当鼓励引导学生，能把握与学生交往的尺度，懂得根据学生的反馈或具体情况调整教学或管理方式；
一般：能利用工作时间与学生沟通，为学生提供力所能及的帮助，尊重学生；
不合格：完全不懂或不愿意与学生沟通，不懂得如何关心学生。

(三) 胜任特点3：教学管理能力

定义：在教师在教学管理过程中采取的方式、手段、技艺以及态度。
优秀：能预测不同教学与管理方式所带来的效果，及时有效地解决学生冲突和心理理由，根据不同情况采取最合适的教学管理策略教学论文，能积累经验，虚心听取学生意见，有自己独特的教学风格，能很好的与同事相处；
一般：知道不同的教学与管理方式，不能区分学生的不同情况，教学风格不突出，与同事相处无摩擦；
不合格：随便应付教学与管理，不深思小学英语教学论文处理理由的方式，不想花费时间精力深思小学英语教学论文教学与管理的方式理由，直接生搬硬套，与同事相处很不融洽，对学生的倡议视若罔闻。

(四) 胜任特点4：沟通交往能力

定义：人际联系处理中的洞察力、沟通能力以及影响能力。
优秀：能察觉他人的情绪态度，能化解不良情绪，以正面、积极的情绪带动周围的人，理智地处理理由，乐于与他人分享自己的想法和信息，享受交流的过程，并以中学习；
一般：只说要说的话，本分完成自己份内的事，与周围的人和谐相处；
不合格：总是提防别人，尽量不与他人有接触，无法制约小学语文教学论文自己的想法、做法。

(五) 胜任特点5：信念坚持

定义：对自己作为党员教师这一特殊的岗位身份有深刻正确的认识和真诚的身体力行，能在为人民服务和职业生涯中起到激励、引导作用的一种价值观体现。
优秀：对自己定位明确，与学校组织文化相同，为人民服务，希望共同进步，在教学的同时不忘教育学生做人；
一般：为人民服务意识一般，完成教学任务即可；
不合格：在教学工作中未能充分体现党员价值和为人民服务的意识；不愿与其他老师分享经验，不把教育放在心上。
【参考文献】
［1］彭剑峰，荆小娟.员工素质模型设计[M].北京：中国人民大学出版社，2003.