提问,关于初中英语阅读教学中理由设计探讨
初中英语阅读教学已占主导地位,而提问设计又是阅读教学的聚集点,更应作全面的论述探讨和实践探讨。在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有“度”;提问设计应“巧”;提问要注意对学生回答的处理:这些环节都联系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,革新初中英语教学论文英语阅读教学,应是英语教学中一个重要的探讨课题。
在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而联系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。课堂提问,是一种教师提出理由,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的理由,以而获得新知识的策略教学论文,是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的精巧,能把学生引入“理由情境”,激发学生探讨知识和阅读的,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极深思小学英语教学论文,促使他们掌握知识进展智力;能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立深思小学英语教学论文获取知识,积极探讨,智力活动的积极性得到充分调动,对进展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。
在英语阅读教学的理由设计中,教师要注意提问的质量;提的理由要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提问对象要普遍,对不同性质不同程度的理由要适当地让不同程度的学生回答;理由与理由之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;理由设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。据此,教师在理由设计时,要精心组织,甚至对某一个理由学生可能有的几种回答;对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么浅析,怎么有意识训练学生能力等,都要在事先有所估计,有所考虑。
1.提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲 如果我们教师在设计理由时过于浅显,或过于简单、容易,学生就 可以几乎不动脑筋回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的进展。因此,我们设计理由应该在学生现有逻辑思维的 水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,进展学生智力,努力学好英语。如在教学How I learned to learn English?设计了以三个理由 1.Why was the writer afraid to speak in class?
2.What did the writer decide to to do in every class?
2.提问设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务 对于教学中的一些重难点,我们尽量设计一些铺垫性的理由,依据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,一环扣一环,逐步解决大问 题,以心理学和教育学角度看,这是符合学生认知规律的。如教学I’ve been studying history in China.一课的理由设计可以一个比一个难,一个接一个揭示文章的主题,使学生逐步理解文章内容,掌握 所学知识,向理由本质靠拢,培养浅析理解能力。在提问设计时,我们抓住学生“打破沙锅纹(问)到底”心 理,逐层展开,步步深入,设计了以下几个理由:
4.提问设计要“巧” 在英语阅读教学的提问设计中,要求教师匠心独运,在“巧”字上下功夫。一般地说,①要采用多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充 补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式 、答问的评价等。③要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。④要讲究提问的逻辑:理由要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的“巧” ,越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。
英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构,其中任何一个环节,都联系到阅读教学的整体质量,必须充分重视。提问设计,作为阅读教学的一个聚焦点,更应作全面的论述探讨和反复的实践探讨。英语阅读教学中的提问设计是否恰当,是否真正发挥其重要作用,关键是教师必须做到既备课又备人,设计什么理由,层次深浅的安排,对“度”的把握,对“巧”的探讨等等,都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材,了解学生,才能对提问的角度、引导的策略教学论文、预期的效果等做到胸中有数,作出合乎科学的设计 ,而不是随心所欲,任意提问。以优化提问设计为切入点,革新初中英语教学论文英语阅读教学,是英语教学中的一个重要的探讨课题。
在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而联系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。课堂提问,是一种教师提出理由,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的理由,以而获得新知识的策略教学论文,是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的精巧,能把学生引入“理由情境”,激发学生探讨知识和阅读的,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极深思小学英语教学论文,促使他们掌握知识进展智力;能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立深思小学英语教学论文获取知识,积极探讨,智力活动的积极性得到充分调动,对进展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。
在英语阅读教学的理由设计中,教师要注意提问的质量;提的理由要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提问对象要普遍,对不同性质不同程度的理由要适当地让不同程度的学生回答;理由与理由之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;理由设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。据此,教师在理由设计时,要精心组织,甚至对某一个理由学生可能有的几种回答;对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么浅析,怎么有意识训练学生能力等,都要在事先有所估计,有所考虑。
1.提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲 如果我们教师在设计理由时过于浅显,或过于简单、容易,学生就 可以几乎不动脑筋回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的进展。因此,我们设计理由应该在学生现有逻辑思维的 水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,进展学生智力,努力学好英语。如在教学How I learned to learn English?设计了以三个理由 1.Why was the writer afraid to speak in class?
2.What did the writer decide to to do in every class?
3.How is the teacher?
因为理由设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。2.提问设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务 对于教学中的一些重难点,我们尽量设计一些铺垫性的理由,依据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,一环扣一环,逐步解决大问 题,以心理学和教育学角度看,这是符合学生认知规律的。如教学I’ve been studying history in China.一课的理由设计可以一个比一个难,一个接一个揭示文章的主题,使学生逐步理解文章内容,掌握 所学知识,向理由本质靠拢,培养浅析理解能力。在提问设计时,我们抓住学生“打破沙锅纹(问)到底”心 理,逐层展开,步步深入,设计了以下几个理由:
1.Where does Leo come from?
2.How long has he been teaching in China?
3.When did the first Jews probably come to Kaifeng?4.Who welcomed them?
3.提问设计应有“度” 尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生感受到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计理由时,要看准,要有眼光,要恰到好处。如果提问太易,学生就会不以为然,失去提问价值,教师也会失去与学生沟通的机会,浪费教学时间;如果提问太难,学生不敢答,不能答,就会损伤学生思维的积极性,影响学生的学习兴趣和信心。当然,提问的难易适度还有两个标准:①理由本身;②具体学生的素质。倘若教师在设计问 题时又能够想到这两点,教学双方必定教育论文会呈现如鱼得水般的景象。4.提问设计要“巧” 在英语阅读教学的提问设计中,要求教师匠心独运,在“巧”字上下功夫。一般地说,①要采用多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充 补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式 、答问的评价等。③要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。④要讲究提问的逻辑:理由要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的“巧” ,越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。
英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构,其中任何一个环节,都联系到阅读教学的整体质量,必须充分重视。提问设计,作为阅读教学的一个聚焦点,更应作全面的论述探讨和反复的实践探讨。英语阅读教学中的提问设计是否恰当,是否真正发挥其重要作用,关键是教师必须做到既备课又备人,设计什么理由,层次深浅的安排,对“度”的把握,对“巧”的探讨等等,都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材,了解学生,才能对提问的角度、引导的策略教学论文、预期的效果等做到胸中有数,作出合乎科学的设计 ,而不是随心所欲,任意提问。以优化提问设计为切入点,革新初中英语教学论文英语阅读教学,是英语教学中的一个重要的探讨课题。
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