师范生资源师范生,师范生“双实基地双边联动”实践教学资源建设

[摘 要] 网站建设为免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式的运转小学数学教学论文了“资源集散”空间，也为现代信息技术下院校互动形式革新了新思路和新策略教学论文。基于“双赢互惠”、“多元整合”、“动态交互”和“规范易用”四大建设原则，网站构建了“四大板块、十四个模块”的功能框架。上，实践经验，了资源网站运用中的三个理由。
[词] 免费师范生； 双实基地； 双边联动； 资源网站
[中图分类号] G434[文献标志码] A
[作者介绍] 林克松（1984—），男，江西上饶人。博士探讨生，以事职业教育课程与教学论探讨。E-mail: linkeson@swu.edu.cn。
长期以来，大学是师范生培养的主阵营，中小学校大学的“顾客”，是教师教育的“消费者”，较少承担师范生培养的职责。如何机制革新，把被传统教师教育边缘化的中小学校建设教师教育的另一基地；把中小学校参与教师教育的积极性以“要我做”变成“我要做”；把参与师范生培养变成中小学校内在的，而非外在的嘱咐或压力，以而使中小学校和大学筑成合力提升师范生的培养质量。基于这样的深思小学英语教学论文，免费师范生教育的独特性政策优势所决定的对“以教体验”的观照性，2010年3月起，并实践了免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式，并在现代信息技术的助力下，建设了基于该教学方式的资源网站，以期促动免费师范生专业素质的全面提升。

一、免费师范生“双实基地双边联动”

实践教学方式的内涵与特点
所谓“双实”基地，是指高校所代表的教师教育机构将中小学校打造为实验探讨与指导基地和实习实践基地的体。而双边联动是指高校与“双实”基地围绕免费师范生培养而的教研互动与教学互动。在该教学方式中，高校转变初中数学教学论文长期只将中小学校简单定位为“实习实践基地”的传统，而赋予其“实验探讨与指导基地”的功能，进而使高校的教学、科研与基地学校的教学、教研有机统整，围绕免费师范生的论述学习、科学探讨、技能训练、实习实践等素质能力的培养构建起教、学、研全方位，一体化，渗透式的联合培养教学方式（如图1所示）。
图1 免费师范生“双实”基地双边联动实践教学方式
以方式的运转小学数学教学论文机制来看，高校负责向免费师范生“双实基地”的中小学校教师输出论述知识和规范的科学实验探讨范式，而“双实基地”负责向免费师范生高校教师真实的教育教学情景教育实验探讨阵地。在这样的逻辑链条中，免费师范生得以在高等教育经验与中小学校经验之间达成适度的平衡，中小学校了高校的知识帮扶、智能支持相应科研经费支撑，大学则拥有了稳定的免费师范生实习实践基地科研实验场所。如此，大学、中小学校、教师、学生都能以联系中得益，共生共赢式进展。实践，免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式以“双实基地”构建为载体，以“教、学、研”联手互动为形式，以免费师范生培养为核心，以资源共享为准则，以利益联合为旨归，极大地激发中小学校参与师范生培养的内在动力，并以根本上免费师范生培养的内在要求，对提高免费师范生的培养质量卓有成效。

二、免费师范生“双实基地双边联动”

实践教学资源网站的建设原则
在免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式的构建与实践中，为了更好地提高互动的频度、密度和效度，互动的全程性、实时性和便捷性，现代信息技术的力量，建设资源网站的形式，为教学方式的运转小学数学教学论文了平台支撑。而资源网站本身也了高校与“双实基地”培养免费师范生的“联合阵营”。为了发挥资源网站的最优价值，建设中遵循了如下原则：
1． “双赢互惠”原则
“双实基地双边联动”中人际交往的积极联系是建立在高校与中小学校进展的双赢互惠性原则之上的。在价值取向的利益追求下，高校与中小学校建立起进展的特殊联系，联系的特殊性体现为高校受益与中小学校获益的双赢互惠性。基于此，网站建设必定教育论文要双赢互惠的理念。网站建设的双赢互惠体现为三个层面：一是教学的论述性资源与教学的实践性资源互补的双赢互惠；二是教学实践资源与教学探讨资源互补的双赢互惠；三是教学性资源与学习性资源互补的双赢互惠。
2． “多元整合”原则
基于不同的使用者，教学资源网站的内容也会有的差别。本网站的使用者是免费师范生和中小学教师，网站建设尽力凸显资源的多元整合。体现为：一是面向免费师范生的学习资源和面向中小学校教师的教学、科研资源的分配。二是显性学习资源与隐性学习资源的包容渗透。既开发于免费师范生学习的实用显性资源，也融入塑造以教体验、营造合作氛围、展现理念碰撞的隐性资源。三是论述资源与实践资源的整合互补。网站尽力避开大量论述知识的“搬迁”，着重提高培养实践能力的实践资源的比例。四是静态资源与动态资源的有机融合。网站力求资源有静有动、动静，增强资源结构的立体性和鲜活性。
3． “动态交互”原则
资源网站要促动学习者的“学”还务必复杂的系统环境。基于此，以系统教学设计论述为导向，将资源网站建设纳入“教”与“学”两个系统中优化设计。网站建设除了发挥传统的资源搜集、资源管理、资源共享等功能外，还免费师范生的学习，学与教的互动高校教师、“双实基地”教师、免费师范生等不同的交互。网站主张网络所具有的革新性的交互方式（如公告板交互、即时交互、邮件交互等），并将这些功能有机融入资源网站的运用平台之中，以而提高资源网站的整体效能。
4． “规范易用”原则
资源网站着重的是资源上传与分享的流畅性和准确性、信息存储的即时性和持久性不同用户之间交流互动的便捷性。在坚持规范建设网站的下，考虑到“基地学校”的经济能力教师的计算机运用，本网站在开发环境和开发技术选择上，以稳定、实用、交互性强、易于部署的运转小学数学教学论文环境和技术为主，降低平台运用的硬件门槛，扩大平台运用的普适性。譬如，在平台架构上，了基于Web技术的B/S结构，其具有成本低、使用简单、方便维护等特点，还具有较高的信息共享度；平台的Web服务器Apache，开放源码的Http服务器，Apache的运用普适性为使平台在数计算机操作系统中运转小学数学教学论文；平台选用Php开发语言。Php是开放源代码的编程软件，免费支持于商业和非商业用途，适合于教育运用；，在数据库选择上了MySQL数据库。MySQL数据库体积小、速度快、成本低，适用于中小型网站建设，适合在中小学校推广运用。
1[3]

三、免费师范生“双实基地双边联动”

实践教学资源网站的功能框架
网站以服务免费师范生和中小学教师为主旨，一致力于为免费师范生创建虚拟的学习环境，且结构良好的学习资源，培养其以教的专业态度和精神；另一致力于为“双实基地”的中小学教师开辟新型的学习路径，为其大量平时又切合需求的教学、科研资源。，平台还力动由免费师范生、专家学者、中小学教师、优秀探讨生构成的虚拟学习体的形成，推动初中语文教学论文四者之间的交流与合作。基于这样的思路，网站构建了“四个板块、十四个模块”的功能框架（如图2所示）。
图2 平台的功能框架
1． 联动资源板块
高校与“双实基地”在联动培养免费师范生的中具有优势资源互补性。网站平台整合双边的优势资源，为免费师范生更全面、更具性的学习养料，也促动“双实基地”教师的专业进展。基于免费师范生“学生”、“教师”的双重身份，在双赢互惠的理念下，联动资源板块围绕教学资源、教研资源、学习资源的浏览、下载等功能来建设。在内容上，教学资源是“五课”资源，即备课、说课、上课、听课与评课资源，电子教案、说课稿、教学录像、课件、听课稿、课后反思、评课等；教研资源是中小学教师开展教育科学探讨工作所的素材，课题论证书、探讨报告、实验报告、问卷设计、访谈提纲、学术论文等；学习资源种类繁多，中小学各科目电子教材、电子图书、名师讲座、教育随笔等。在类别上，网站所建构的联动资源系统既外来资源，也自建资源。，自建资源是，外来资源是辅助。所谓自建资源是指高校与基地学校所拥有或合作开发出的资源，外来资源是来自诸如网络等其他途径的资源。
为了提高资源建设的性和实效性，在该板块引入了“资源共享时录”和“资源排行榜”技术。“资源共享时录”用于动态实时地采集来自于访问者的信息。来自于终端用户的客观数据，比单纯的专家评价更加逼近真实情况，切合实际需求，于为资源建设真实参数。“排行榜”技术则有助于测量资源的现实，其所的指数更是资源建设的。
2． 联动主题板块
本教学方式在运作中围绕“四个校本”而展开，即校本管理、校本培训、校本课程与校本教研。“四个校本”是本教学方式的活动主题，其本身也囊括了中小学校教育教学的。，资源网站设置了联动主题板块，下设“四个校本”模块。联动主题板块发挥成果展示与成果传播的功能。一，网站及时地把院校合作中所开展的活动以简报的形式展现出来，使活动成果按类别得以记载和永久保留，也让免费师范生在潜移默化中全面熟悉和中小学校，进而把熟悉内化为对教育事业的热爱；另一，院校双边以活动为载体在联动中制造了大量宝贵的学习素材，如校本培训系列活动专家讲座视频、校本课程开发活动特点课程电子资源、校本教研系列活动优质公开课视频、专家精彩点评视频、院校合作课题的电子申报书、开题报告书、探讨报告书等，网站对这些成果的展示于成果的广泛传播，发挥“双实基地双边联动”的最大效益。
三年来，伴随本教学方式实践的不断深化，网站内的资源不断更新、扩张，为决大量资源与用户需求专门化、垂直化的矛盾，减少寻找资源的麻烦和困难，在该板块增加了“站内搜索”技术，使用户方便、快捷、准确地所的学习信息和资源。
3． 联动交互板块
联动交互板块旨在信息技术搭建不同学习者交互而形成的学习场域，以网站为载体，使免费师范生、中小学教师、高校教师和高校探讨生组成虚拟学习体，达成对免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式的功能扩展。该板块由联动论坛、专家博客和咨询服务三个模块构成。联动论坛解决免费师范生自主学习中遇到的困惑方便院校交流而设置，《专家坐坛》、《资源交流》和《思想碰撞》三个栏目。《专家坐坛》栏目邀请高校专家学者中小学校优秀教师定期在平台上解答免费师范生的学习、进展等困惑；《资源交流》栏目虚拟学习体成员之间的交流互动达到资源的不断更新与；《思想碰撞》栏目延展了免费师范生的学习、生活和思想空间。
除了论坛这一协作交流工具外，平台还运用了流行的Blog技术，高校专家学者与基地学校优秀教师开通博客的形式吸引免费师范生积极参与到学习、互动当中。，为了优化服务，网站还借鉴风行的“互动式知识问答”技术，在该板块开设了“互动问答系统”。与传统的答疑系统不同，本系统“单问多答”的问答方式，即用户提交理由后，由其他用户或邀请专家学者来回复，并对已有的答案补充和评价。方式不但方便用户对回复的理由甄别,选出最优的答案,还于用户对理由有更加全面的，无形中提高了学习质量。
4． 联动管理板块
免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式是集结多边智慧、多参与的开放性系统。在网站建设及运转小学数学教学论文中，同样强调多边的智慧和力量。在网站管理上，要求高校与基地学校“经营”，实行“联动管理”机制，免费师范生的自治式协同管理，以而提高其“主人翁”意识和学习的积极性、性。联动管理板块由用户管理、资源管理、新闻管理论坛管理四个模块构成。用户管理是对网站用户身份的审核。资源管理完成对资源分类、上传资源审核资源等任务，新闻管理负责院校联动中活动的新闻发布，论坛管理是栏目设置对帖子的内容审核。
在四个联动管理模块中，资源管理是重中之重。为了切实提高资源的可用度和共享度，在资源的上传资源的审核上，严格强调资源的标准性。而言，要求上传的资源技术性和教育性两大要求。所谓技术性要求，是指上传的资源要保证的技术标准。比如文本资源素材中，的英文字母和符号统一使用ASCII编码和存储，汉字则GB码。资源的存储格式应当是doc、txt、ppt、pdf、caj等规范存储格式。资源是图像素材，则灰度图像的灰度等级至少低于128级，而彩像的颜色数则低于256色。是扫描的图像，则扫描分辨率低于72dpi。另外，在建设视频素材时，原则规定使用WMARA等流媒体格式，以规避网络传输速度慢的理由。教育性则要求资源应当有正规或权威的出处，要有实际的可使用价值。，为了推动初中语文教学论文高校与“双实基地”的远程协作，一对网站资源了层次分类，并赋予不同类型的用户于相应的资源发布空间和资源管理权限；另一，双边管理人员院校联动活动的进展而及时整理、提炼与发布优秀学习资源，形成院校资源共享的动态机制。
2[3]

四、免费师范生“双实基地双边联动”

实践教学资源网站的运用
免费师范生“双实基地双边联动”实践教学资源网站以免费师范生培养为依托，积极推进教师教育系统、方式、策略教学论文、手段的革新，发挥现代远程教育的优势，整合教师教育的资源，力求“天网、地网、人网”的有机，全面提升免费师范生的培养质量。为了保证教学资源的活力和价值，推进本教学资源网站的可持续进展，以强化网站的运用。

1. 拓展网站的教学服务形式

“教育技术服务是将教学方式革新、学习资源的与建设、教师与学生联系等融合到服务之中。”，教学资源网站当是教育教学素材的简单堆积。为了免费师范生“双实基地”教师深层次的、专业上的支持，则不断深化网站服务教学的功能，扩展网站的教学服务形式。而言，力求让网站达到“资源进学习、资源进课堂、资源进课程、资源进科研”的理想效应。的举措有：
一是资源服务自主学习，开阔学习的视野和形式。不管是“基地”教师还是免费师范生，网站尽量的学习指导、的学习资源、多样的学习手段、良好的学习环境，并力求组建由高校教师、免费师范生、中小学教师、高校探讨生等多构成的虚拟学习体。二是资源服务教学设计，教学设计的内容和方式。不管是“基地”教师还是免费师范生，都以资源网站中教学设计下载诸如优秀教案、多媒体课件、课堂视频等以供借鉴和。另外，还以小学学科的单元为准，学年次序对教学资源分类，主题建设成资源压缩包，并尽力完善资源压缩包的素材，以便教师探讨新的教学方式和策略教学论文。，交互技术也尽量为教师教学反思个体反思或群体反思的路径。三是资源服务课程建设，充实提高校本课程的内容和开发能力。特点校本课程开发是中小学校创建特点学校的途径，免费师范生学习掌握的能力。基于“双实基地”特点校本课程开发的实际情况，在资源建设中，了特点课程资源的建设，上对充实“双实基地”的校本课程内容和提高免费师范生、“双实基地”教师的课程开发能力有。四是资源服务教育科研，提高教育教研的效率和质量。教育科研是中小学教师教学任务的和难点，却高校的和亮点。，在本教学资源网站中，教育科研资源占有比例，且这资源由高校教师探讨生负责遴选。

2. 建立参与网站的激励机制

为了推行资源网站在免费师范生、“双实基地”教师之间的运用，扩大资源的运用形式，对每届参与本教学方式的免费师范生、“双实基地”教师了必要的培训，旨在提高其资源创建、分类、、管理和评价的能力。培训的内容既像教学资源上传下载、教学资源分类管理等的运用技能，也基于资源网站的教学设计论述与实践、优质网络教学资源共建与共享等内容。实践，恰当的培训对提高免费师范生，尤其是“双实基地”教师使用资源网站的兴趣、信心和效率非常有必要。
除此之外，还和“双实基地”一起建立了免费师范生、教师参与资源网站的激励机制。评价的标准有三个：一是发布上传教学资源的数量和质量，二是使用教学资源的次数和成果，三是参与网上交互的频率和密度。把评价与奖励相联系，对于在资源建设和使用中体现、成果，对网站建设有积极推动初中语文教学论文作用的则给予相应表彰和奖励。如免费师范生，评价结果要求占期末实践考察成绩的10%。对于“双实基地”教师，则把参与网站建设体现教学成果纳入年终考核和业绩评定之中。

3. 扩大网站的功能辐射范围

网站平台是高校与“基地学校”围绕免费师范生的培养而互动合作的桥梁，但这并不意味着网站只能限制于高校与“双实基地”之间。扩大网站的功能辐射性，使本资源网站推介免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式的窗口，也吸引更多有识之士参与到网站建设中来，为网站资源的和完善添砖加瓦。扩大网站功能的辐射性依靠网站链接而。除了高校与“双实基地”自身将本资源网站单位网页链接源之外，还与区域教研机构（如区域教育科学探讨院、区域教师进修学校等）协商，将本资源网站链接到其门户网站中，以更大地扩大网站的影响力和辐射力。

五、总结与展望

免费师范生“双实基地双边联动”实践教学方式是对教师教育方式革新的有益探讨。三年来，在项目探讨人员和“双实基地”教师的努力下，本教学方式革新初中英语教学论文了丰硕的探讨成果。推动初中语文教学论文了免费师范生的学习成长，更带动了所选取的某所“双实基地”农村小学教师的专业成长速度，改善了大学的教师培训范式，推动初中语文教学论文了大学教师的专业进展。在本教学方式革新初中英语教学论文中，资源网站教学方式的补充，同样功没。自2010年11月网站投用，网站访问量已经破千，网站存储的教学资源颇为可观，网站了参与本教学方式革新初中英语教学论文的免费师范生和“双实基地”教师教学设计的资源库和可靠帮手。最近，访谈到，数参与本项目的高校教师、免费师范生和中小学教师对网站整体比较满意。，网站在日常管理、资源更新等制度建设上有待完善，在资源的个性化、个性化推送和个性化存储等个性功能的开发上更是有待深入探讨。，本教学方式革新初中英语教学论文的不断深入，网站的功能和内容都有待在实践中不断地“实践→反馈→修正→再实践”的有序循环，如此，方能最优教学资源网站的价值功能。
[文献]
朱德全，林克松．宽与活：小学教育专业集群式课程方式革新初中英语教学论文构想[J]．高等教育探讨，2011，（1）：74~79.
罗廷锦，余胜泉．浅谈教育教学资源库的建设[J]．现代教育技术，2002，（2）：35~38.
3