开放性,“卓越计划”下基于工程项目开放性实验探讨与实践写作策略

摘要：浙江科技学院作为第一批“卓越计划”的10所地方本科院校之一实施高校，在实验实践教学方面进行一系列的革新初中英语教学论文和实践。学校在开放性实验项目立项、项目工作量计算、学生革新学分管理等方面对工程运用背景浓厚的开放性实验项目予以倾斜。在卓越计划土木工程、工业设计专业开展基于工程项目的开放性实验教学，提升了学生的现场工程实践能力，缩短了学生参与实际工程项目的适应过程，提高了学生解决企业实际理由的能力和革新能力。
关键词：卓越计划；工程项目；开放性实验
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0180-02
一、引言
中国正处在工业化中期，经济社会进展需要一大批具有实际工程技术能力的大学毕业生，但高校人才培养与经济社会进展需求之间的有着着部分脱节。2010年教育部开展的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点，旨在通过制度保障和政策支持使行业企业深度参与高校的培养过程，高校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和革新能力，以而推动初中语文教学论文高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。

二、浙江科技学院卓越计划开展情况

浙江科技学院作为第一批实施“卓越计划”的10所地方本科院校之一，以运用型工程师作为人才培养目标，开展本科工程型人才培养教育教学革新初中英语教学论文，借鉴德国运用科学大学的人才培养方式和教学系统，结合我国实际，在大学教育阶段完成工程基础知识教育和一线工程师的基本训练，使学生具备在相关行业以事产品的生产、营销、服务以及工程项目的实施、运转小学数学教学论文和管理能力，以而提高学生在工程一线的实际工作能力。目前采用的方式为“3+1”方式，即学生在校内学习3年，主要以课程教学为主，完成工程科学技术和人文社会科学知识教育；通过在企业1年的培养，着重培养学生的基本操作技能、浅析解决工程实际理由的能力，并积累工程实际工作经验。学校的机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、土木工程、化学工程与工艺、工业设计等6个专业成为卓越工程师培养的试点，2010年9月入校的这6个专业学生开始接受“卓越工程师”的锤炼。

三、浙江科技学院开放性实验开展情况

2007年6月，学校修订《浙江科技学院实验室开放管理办法》，实施实验室全面开放的管理工作，并提供开放实验项目专项经费。开放的形式有实验室时间开放、空间开放、内容开放、项目开放，其中，项目开放是实验室开放最重要、最有效的开放形式。2008年出台了《浙江科技学院教学工作量核算办法（试行）》对开放实验教学进行工作量核算。2009年3月，根据校长办公会议决议“将开放性实验教学纳入2009年教学计划”的要求，教务处将开放性实验教学统一纳入各专业的本科专业培养计划中的实践教学。通过实施开放实验项目方式四年多来，实验的内容和形式更趋多样化、实验的数量与参与的学生呈现出迅猛进展，共开出开放性实验1216项次，总学时39670学时，参加学生15667人项，实验人时数526925人时，投入实验经费103.03万元，为学生开辟了广泛的实践课堂，为教学多样化提供了有利的平台，教学手段发生了质的转变初中数学教学论文，大大提高了教学效率，培养了学生实践能力与革新能力，极大地拓展了学生的想象力和创造性的实现空间，为培养高水平运用型人才打下坚实的基础。

四、浙江科技学院基于工程项目的开放性实验开展情况

1.开展基于工程项目的开放性实验的必要性。卓越计划“3+1”方式革新初中英语教学论文后的3年课程教学虽然注重培养学生浅析、解决工程实际理由的能力，但是与工程运用的脱节造成缺乏实践和团队协作。因此需要在实验实践教学方面进行一系列的革新初中英语教学论文和实践。基于工程项目的开放性实验教学作为3年课程教学的必要补充，有着重要作用小学数学教学论文。
2.开展基于工程项目的开放性实验的相关政策保障。①项目立项时予以倾斜。教务处对开放性实验项目立项时特别强调了现实性原则，对项目选题贴近社会经济进展的实际，与生产生活中迫切需要解决的实际理由结合密切的开放性实验项目一律给予立项。②项目教学工作量计算上予以倾斜。教务处对《浙江科技学院教学工作量核算办法（试行）》进行了修订，对于基于工程项目的开放性实验教学工作量计算上比一般的普通实验增加30%。③学生学分管理上予以倾斜。教务处修订了《浙江科技学院革新创业及实践能力学分认定实施细则》，增加了对开放性实验的学分认定，对于参加基于工程项目的开放性实验的学生都给予1个革新学分。
3.土木工程、工业设计专业开展基于工程项目的开放性实验开展情况。①土木工程的学生特别需要培养现场工程师的工程意识、工程素质和工程实践能力，借浙江科技学院实验大楼项目建造为契机，开出12个与实验大楼建造相关的开放性实验项目（实验大楼基础工程现场实验实训等12个现场实验实训项目），组织了142名学生参加这些基于实验大楼建设项目的开放性实验。通过这些项目，让学生综合运用所学知识以解决具体理由，以而可以提高学生的现场工程师的工程意识、工程素质和工程实践能力。②工业设计专业的教师引进苏泊尔等企业的企业课题，开展产品工业设计方面的开放性实验，近年来开出了：同步LED灯具类产品开发、工业设计草模制作、“苏泊尔”项目设计等8个为企业课题服务开放性实验。通过与企业合作，将这些来源于企业的真实项目、案例，按照企业的时间及设计要求，由教师引导，让学生承接真实的设计任务，保质保量地完成设计任务，在此过程中，既培养教师的实战能力，又锻炼学生专业综合能力及就业竞争力。特别是卢艺舟老师指导的工业设计草模制作这一项目，参与这个项目的五十多名学生一共申请了外观专利一百多项。这些基于企业课题（工程项目）的开放性实验为培养大学生科技革新意识搭建平台，提高了学生解决实际理由的能力和革新能力。

五、结论与深思小学英语教学论文

教学的目的不仅是要使学生获得新知识，更重要的是将知识转化为能力。因此在基于工程项目的开放性实验组织和实施过程中，应理顺开放性实验教学与人才培养目标之间的相互联系，针对我校工科专业运用型的特点和能力要求，选择合适的工程项目作为背景，开展开放性实验教学，通过这些开放性实验教学注重培养学生浅析、解决工程实际理由的能力及团队协作的能力。同时更大范围和数量的此类实验的开出，不但需要制度保障和政策支持教育和行业、高校和企业之间的密切合作，也需要教师深入了解行业企业的需求，同时也是对教师个人的综合素质、革新精神和实践能力提出更高的要求。只有这样才能使高校更好地培养革新人才和服务社会，提升高等教育质量，这正是教育部“卓越计划”实施的要求和目标。
参考文献：
教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[EB/OL].（2010-06-23）.
http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-06/23/c_1225380

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基金项目：浙江省教育规划探讨课题（SCG163）、浙江科技学院教学探讨项目（2009ⅠB-c07）
作者介绍：王登科（1981-），男，浙江省武义人，工程师，浙江大学经济学院工程硕士生，主要以事实验教学管理及学科建设管理。