高职学校英语生活化教学探讨

高职英语教学的主要目标是培养具有一定的专业理论基础知识,同时义具有一定实践应用能力的高素质应用型复合人才。如何使各个层次的学生对理论性很强的专业英语产生学习兴趣,达到教学培养目标,笔者根据杜威的教育思想、胡塞尔的生活教育理念、皮亚杰关于建构主义的理论、陶行知的教育思想及学科教学法的要求,在研读、查阅了很多有关“英语生活化教学”研究的基础上,发现那些专家、学者多是研究幼儿及中小学的英语教学,而对高职英语,尤其是专业英语生活化教学几乎没有专门的研究,进而提出“英语生活化教学”是一种提高高职英语教学绩效的较好的方法。笔者采用案例分析法、经验总结法等研究方法。结合自己的英语教学经验,以四川某职业学院为例,从学生、教师及学校几个层面来分析目前该院的专业英语教学问题及其成因,通过选用典型的专业英语教学案例,提出了改革教学内容,使教学内容生活化;本文从教学理念、教学内容、教学方法、英语考核模式等方面改善高职专业英语教学难的状况,并提供一些提高教学质量的策略,将生活化英语教学的方法贯串|语文教学论文|到我们的教学实践中去。使英语学习成为学生的内在需要,提高学生英语综合运用语言的能力。本研究是基于我国高职专业英语生活化教学进行探索这样一个目的,以寻求提高高职专业英语教学更有效的策略。研究所揭示的是四川某职业学院专业英语教学存在的问题,对于熟悉与该校教育背景相似的地区的高职专业英语教学具有一定的启发意义;针对该校的问题提出的改革建议不但有助于改进该校高职专业英语教学,对同类地区的高职专业英语教学也具有一定的鉴戒价值。【关键词】：英语教学生活化教学教学情境语言运用能力
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7一、导论7-13(一)问题的提出7-9(二)文献综述9-11(三)研究的思路和方法11-13二、英语生活化教学的内涵与意义13-19(一)生活化教学的内涵13-14(二)英语生活化教学的特点14-16(三)英语生活化教学的意义16-19三、高职学校专业英语生活化教学的理论溯源19-23(一)胡塞尔的生活教育理论19(二)皮亚杰的发生熟悉论19-21(三)杜威的“教育即生活”理论21(四)陶行知的生活教育理论21-23四、高职学校专业英语教学的问题及原因23-33(一)主要问题23-27(二)形成原因27-33五、高职学校专业英语生活化教学的策略33-51(一)树立生活化教学的理念33-35(二)注重生活化教学的内容35-42(三)选择情境化的教学形式42-45(四)建构互动性的师生关系45-48(五)完善激励性的考核方式48-51结语51-53参考文献53-57致谢57