学生,开启小学低段学生写话金钥匙写作策略

[摘 要] 语文教学中，作文教学是重点，但也是公认的难点。而低段的写话教学则是难点中的难点。本文以四个方面结合实际教学事例，诠释了提高小学低段学生写话能力的对策
[关键词] 小学低段 写话 对策

对于大部分的小学生来说，对作文的态度是“谈作文色变”，他们只要一谈起写作文，就会出现抓脑袋、咬笔杆、皱眉头的现象。所以，作文教学一直以来就是语文教学中公认的第一大难点。那么，应该怎样才能让孩子们乐于写作文，写出好作文呢？我认为低段的写话教学是至关重要的，因为小学低段学生的写话到高段就演变成了作文，因此写话教学是作文教学难点中的难点。只有低段写话基础扎实了，我们的孩子在写话方面才能有所写，才能爱写，写话的水平才能提高，作文才能精。
那有什么好的办法，既能让学生写好话、爱写话，又能减轻家长的负担，减少他们的怨言呢？针对这一理由，我翻看各种报刊、杂志，网上浏览了各种有关于作文教学的资料，并结合自己的教学实际，终于总结出了一套低段学生写话教学的策略教学论文。

一、重视积累，夯实写话的基础

这里所说的积累指的是把好词、好句、好段聚集起来，让学生在以后的写话中能加以运用。为了让学生能养成积累的好习惯，我每天在上完课后，都让学生和我一起摘抄课文中的好词、好句、好段，并且利用早读、活动课的时间让他们进行诵读比赛，看谁记得多、用得好。经过一段时间的积累，学生的词汇量越来越多，而且在运用上也越来越自如。慢慢地，学生越积越多，写出来的话、短文也越来越有味道了。这些学习语文的“黄金宝典”，都在告诉我们一个不容置疑的事实：“厚积薄发”也。那如何才能“厚积薄发”呢？
1.阅读指导要有的放矢。孩子由于天生的惰性和年龄特点，尤其是低段的孩子，他们对于学习经常只保持三分钟的热度。那如何帮助孩子更好的阅读呢？我的做法是：开展“主题阅读”，即围绕一种体裁或一个主题，布置学生去阅读同步的文章，做到一篇带多篇，以点带面，同步阅读。例如，我在教学课文《春雨的色彩》时，趁机对孩子们进行“春的旋律”阅读指导。我先为孩子们写了“春的寄语”，然后请孩子们阅读学习古诗《绝句》和《春晓》，欣赏春天各种美丽的图画，最后以朱自清《春》中的第一段为引子，激发他们去进行专题阅读。在这一主题阅读结束时，组织开展了“春”的阅读报告会，让孩子们也来说说自己眼中的春天。学生们说得头头是道，用上了自己平时积累的好词好句，把春天的特点写得清清楚楚。
2.读书笔记要讲究趣味。所谓阅读笔记，就是让学生把阅读中的好词佳句摘录下来，成为自己的语言仓库，这种做法当然是非常可取的。可是有一个事实不容我们忽视：学生做了那么多的摘记，写作水平却没有显著的提高。这到底是怎么一回事呢？经过调查，发现原来学生作笔记是为了完成任务，并非出于真心实意，根本没有考虑到词句的意思、妙处。针对这种情况，我加强了作阅读笔记的导向性和趣味性，在阅读笔记中设立了形式新颖、极富趣味的栏目，如：“抓草药”、“心情谷”、“采蜜房”、“智慧树”等，学生可以根据自己的爱好选择栏目进行摘录。

二、培养兴趣，激发写话的动力

探讨表明，小学低段的孩子以形象思维为主，思维缺少深度、广度，深思小学英语教学论文理由只停留在事物表面。因此，写话教学时我们就要抓住孩子们想象力丰富、喜欢幻想的特点，挖掘其创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。这样，他们的思维才能开拓，文路才能打开，表达才会自由、轻松。如在学完《小鹿的玫瑰花》后，我心血来潮地给孩子们讲了一个《猴子种西瓜》的童话故事，结果孩子们竟然将它运用到了自己的写话中。陈蕾在这一周的周记中写道：“星期三，学完新课后，陈老师给我们讲了一个《猴子种西瓜》的故事，故事中的小猴子种西瓜时舍不得把藤上多余的岔藤剪掉，结果西瓜长得虽然多，但个个只有拳头那么大。后来，小猴子请教了瓜农，明白了这是自己贪心求多的结果。这个故事让我懂得了一味贪图喜大是一件多么愚蠢的事情。”多么深刻的感受啊！这不禁让我想起了这样一句话：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。以这件事中，我意识到，学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，他们的想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，革新的萌芽便会破土而出，这对提高写话兴趣大有裨益。所以，在以后的写话教学中，我有意无意地进行了这方面的训练。另外经过调查，我发现孩子们对一些生动形象的画面特感兴趣。因此，在平时，我利用多媒体课件上课，给课文配上生动的图片，让学生在学习课文知识的同时激发说话的兴趣。

三、巧用教材，拓展写话的内容

小学低年级语文教材，大多是生动有趣的寓言故事、童话、诗歌等，图文并茂，内容有一定的思想性和语言的典范性。因此，有许多课文只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容就会给读者留下悬念，留下更多的想象空间。
1.链接生活，张扬个性。借助教材搭桥，链接生活，引导学生走进生活，理解和体验生活，把语文学习和生活实际联系起来，写出富有朝气的文章，是习作教学的有效途径。如《泉水》一课，在上完课后，我让学生想象一下：泉水还会流到哪些地方？看见什么，又会怎样说？理由提出后，学生沉思了几秒后，思维的火花不断闪现，小手也举个不停……有了教材作为“基点”，学生留心观察生活，既开阔了视野，又活跃了思维，于是以笔端流出一篇篇个性飞扬的好文章。
2.绘画配话，自由表达。低年级课本最大的特点就是图文并茂，其插图色彩艳丽，形象生动，充满童趣，这无疑为学生开辟了看图说话、写话的练习“基地”。在教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，开展有趣的绘画写话活动。如第二册语文园地八“口语交际”的主题是“未来的桥”。我设计了绘画配话练习：请学生四人小组合作画一幅未来的桥，并配上简要的说明词。这样，逐步引导学生以为“画”说写一句话的练习过渡到说写几句话，以看到什么写什么过渡到想象画中的桥“是什么样、有什么神奇的功能”的练习。这样，以童心写童趣，学生情趣盎然，逐步解决了“写话难”的理由。

四、关注生活，发掘写话的源泉

“生活处处是文章”，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。我们在教学中要引导学生关注生活，以丰富的生活内容中捕捉写话的素材。在学习完第三册的第一单元后，我在班上开展“找秋天——落叶标本制作活动”。在活动中，班级里的季××同学写下了《悄悄话》一文，文中写道：“在树林里，我见到了两片叶柄相连的树叶，我把它们贴在卡纸上，还给它们取了个名字——‘悄悄话’。妈妈说我这个名字取得很有意思，还问我为什么要取这个名字。我说，那是因为这两片树叶离开了树妈妈还手拉手，一定是还有许多话没说完，把它们贴在一起，整个冬天它们就可以一直说悄悄话，这样就不会孤单了。”这样的训练使生活实践不断丰富着学生的写话内容，学生的写话也渐渐融入生活实践。他们能用文字说真话、吐真情，富有个性地表达了自己独特的体验，同时也体验到了写话的乐趣。
总之，写话教学是一门高深的艺术，需要我们不断地去摸索、去革新、去革新初中英语教学论文。只要我们有决心、有信心、有恒心，我相信，在不久的将来，作文将不再令学生害怕，反而会成为人人喜爱的课程。
[参考文献]

1.朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》（北京师范大学出版社 2002.6）

2.肖天旭《一年级写话教学的一些尝试》[J]（《小学教学设计》200

5.7-8）

3.李美华《画为媒——催生习作之花自由绽放》（《小学教学参考——语文版》2007.10）
（作者单位：浙江省临海师范附属小学）