古诗词,诗香满园扑面来

【】外来文化的和追求时尚的心理，导致师生对古诗词的认识发生偏颇，失去兴趣。如何在小学快毕业的这一年，古诗词复习，加深学生的文化积淀，是正在不倦探讨的课题。
【词】古诗词复习；小学；积累；领悟
在五上语文期末检测中曾出现这样一题：本学期学了《梅花魂》，古往今来，也有诗人赞美过梅花。宋朝的王安石在《梅花》一诗中用（）夸奖梅花不畏严寒；元朝的王冕在《墨梅》中写了（），借梅自喻，表达的高尚情操。这道题目却牵出了教学死角。

一、满目疮痍为哪般

上过《梅花魂》的老师都知道，这篇文章的主旨是借梅花表达了侨居在异乡的外祖父对祖国深切的热爱和眷恋之情。在期末复习时，我给学生搜索了思乡的诗句，却被这道梅花诗的考题弄得措手不及。改卷的结果比想象还要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，简单的两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”竟然难倒了将近一半的五年级同学，还不各类错别字。王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，是六下的内容，完全写正确的全班才；诗句的框架，“乾坤”一词错得五花八门的大概五六个；瞎造一气，不甘心留白的十多个；剩下二三十个同学想必是不知所措，留着醒目的空格。面对满目疮痍，我不由陷入深深的反思。究其理由，有两个：

(一)记忆的规律使然

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉，遗忘在学习立即开始，最初遗忘速度很快，逐渐。经验，学生对课文的记忆期一般为一学期，期末考一结束，本册课文内容大被自然地以脑中删除，腾出空间准备储存下学期的背诵篇目。时隔太久，《梅花》的记忆被分割得支离破碎更的荡然无存。

(二)教师应试教育的错误观念所致

在考试的指挥棒下，古诗词教学沦为背诵。语文学习时间的被挤压，直奔主题，追求“高效”的教学。就像我复习了思乡的诗句，却猜不到命题的另辟蹊径。暴露了，只为考试而教学的错误观念会自食其果，还会对学生成长不良的导向，更是对古典诗词的不恭曲解。

二、亡羊补牢不为迟

古典诗词，是传统文化的精髓，在文化的长廊里，她占据着尊贵之席。小学语文老师，担任着文化启蒙者的主角，理应义辞地挑起这份重任，让古诗词这颗蒙尘的明珠，重新焕发出熠熠光辉。学生升入六年级，小学和初中之间承上启下的时间段，有必要对古诗词作系统的归纳梳理，权作一块引玉之砖，开启古诗词的记忆之门，用积累来拓深学生对古典诗词的文化沉淀。

(一)“古诗考级”，让成功的喜悦为积累助推神力

新课标推荐背诵的70首古诗词，历代名篇佳作，内涵，短小精悍，词句优美，适合小学生诵读。
关：诗词回头看。本关是背诵全十二册教材古诗词篇目，是对课内诗词的记忆唤醒，分为三个小级。一级：至四册共计十六首；二级：第五到八册共计二十首；：第九册至十二册共计二十一首。
关：必背全搜索。本关是《小学生必备背古诗70首》剩余篇目的一次扫盲，初步罗列了一下，还有《江南》等二十六首，考四级的内容。
关：拓展大冲浪。本关是提高性的训练，宋词及初一上册诗词的背诵。
五级：小学生必背宋词——苏轼《水调歌头》《念奴娇》《江城子》《蝶恋花》；李煜《虞美人》《相见欢》；李清照《一剪梅》《声声慢》《武陵春》《醉花阴》；岳飞《满江红》；晏殊《浣溪沙》；秦观《浣溪沙》；辛弃疾《青玉案》《丑奴儿》；欧阳修《生查子》《蝶恋花》；陆游《钗头凤》；范仲淹《苏幕遮》等共计十九首。
六级：七上古代诗歌《观沧海》等四首及课外古诗词背诵《龟虽寿》等十首。同学都达到，颁发诗词考级达标章；四级90%同学能达到，颁发良好章；五级70%同学能达到，颁发优秀章；六级50%同学能达到，颁发诗词小状元奖牌。梯度的设置让每个同学都能找到适合的级别，伸手可摘的荣誉，体验成功的快乐，以而使考级变得生动而信心十足。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”能过六级的同学，到毕业时不说满腹诗文，也有的诗词底蕴，很快地适应初中对诗词积累更高的要求，并逐渐自觉的。诗词的拓展训练，说是为初中和小学的衔接创设了很好的台阶。

(二)“化整为零”，让诗词的清韵为校园增添典雅

一百多首的古诗词背诵，对六年级的同学来说确实是个不小的负担，所以在时间上过分，以免造成“欲速而不达”的被动局面。达标级的争章放在六上前半学期，每个同学都能轻松过关，后半学期安排四级的过关。五六两级是中上生的考核，放在六下，要求比较宽松，中下生在仍继续巩固前四级的内容，加强章。
每一节语文课前，由抽签和自荐相的“诗词小擂台”复习一至两首古诗词。背诗的流利、正确、有感情的选出擂主，擂主即为当日语文科代表。此举能“化整为零”，在最少的时间最好的记忆效果，同学会兴趣盎然，乐此不疲。最先到老师这里背出的同学“诗词小考官”，掌握着其他同学的“生杀大权”，这不小的诱惑。
每天中午十分钟的古诗词背诵时间，会让数同学顺利完成当天的任务，不感到有显著负担。学有余力的提前，暂时不过的同学定会在上下学的路上念念有词而不致掉队。
一段时间的熏陶后，教室传出的朗朗童音，伴浓浓的古诗情韵，典雅的意境在校园里渐渐自成一道风景。

(三)分类巩固，让科学的策略教学论文为诗词加深领悟

诗词考级的出发点无疑是好的，学生为了拿到奖章，囫囵吞枣，一味地死记硬背，不求甚解，不但反感，更是对传统文化的亵渎。所以除了运用多种激励手段激发学生兴趣，最的是要让知其然，更知其所以然。分类巩固尝试的效果不错的策略教学论文。如：
思乡主题：《静夜思》《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》等。
送别主题：《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》等。
分类的策略教学论文：按时间分，可找出描写春夏秋冬景色的诗；以特点上分，可找含数字的诗，写动物的诗，写植物的诗等等；还有些托物言志的诗，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，内在的表达志向的意味细品；更有不少蕴藏特殊含义的诗句，如赞美师爱的“随风潜入夜，润物细无声”，歌颂母爱的“谁言寸草心，报得三春晖”，褒扬奉献的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，更是值得珍藏的脍炙人口的千古名句。当然这些古诗的趣味活动不占教学时间，在积累到的时候，开展主题队会，检验学生一阶段的学习成果，也更多地激发对古诗词吟诵的兴趣。
，在教学中，也非常新旧知识对学生思维的碰撞，不断增强互迁移，既减轻记忆负担，也不断架起古诗词之间的桥。如教学《墨梅》时，带出其他描写梅花的诗句；教学《泊船瓜洲》时，串起思乡愁绪；教学《长歌行》，联系另一首汉乐府《江南》，而“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句又重温惜时的箴言；由曹植的《七步诗》，自然地过渡到了曹操的《观沧海》和《龟虽寿》……
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”加强学生对古诗词的积累，绝非一朝一夕之功。但坚信只要执着地行走在这条路上，不断摸索革新，终能迎得满怀诗香。也古诗词这座社会文化教学的孤岛，会褪去荒芜和冷清，重新焕发出熠熠的光辉。
【文献】
巫新秋.小学古诗教学任重而道远[J].教育，2006（11）.
袁月登.小学古诗复习的教学对策[J].学生之友：小学版，2010（5）.
[3]王延学.古诗词欣赏题应考方略[J].初中生，2010（3）.