数学学生关于,浅谈如何培养中职学生学习数学兴趣

【摘要】数学是学习现代科学技术必不可少的基础课程。掌握一定的数学基础知识和基本技能，不仅是我国公民应该具备的文化素养之一，还是中职学生学习其它专业课的基础。然而，当前的中职学生中有相当一部分数学基础差，对学习数学没有兴趣，因此，如何培养他们学习数学的兴趣是十分重要的。
【关键词】中职生； 数学理由；学习兴趣；培养
中职数学教育面对着前所未有的困惑和挑战就是大批基础薄弱的学生望“数”生畏，游离于数学学习之外，厌学情绪突出，学有余力的学生也未得到充分有效的进展，也渐渐失去了学习数学的兴趣。很多中职学生的数学学习几乎都有以下几个特点:学习的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。要搞好目前中职的数学基础教育，教师不能仅仅停留在对知识的简单传授、归纳及总结上，而要把重点放在如何培养和激发学生学习数学的兴趣上。中职学校学生因为数学基础差等理由，导致数学学习兴趣较低。所以如何培养学生学习数学的兴趣是十分重要的。只有通过培养他们学习数学的兴趣才能让中职教育事业达到事半功倍的效果。
学习兴趣是指人比较愉快地力求接近并认识某种事物或活动而乐意进行学习的心理倾向，它体现为学生对某种学习内容或以事某种学习活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习兴趣是推动初中语文教学论文学生学习积极性的重要因素，在学习活动中有着非常重要的作用。通过我一个学期的学校实践，我认为培养中职学生学习数学的兴趣有以下方面：

一、要创设有效的理由情境

数学理由情境是一种以激发学生理由意识为价值取向的刺激性背景材料，是提出和解决数学理由的条件。理由解决始于理由情境，理由情境的内化则是思维情境，思维情境能引领学生解题方向，活化思维活动，有助于发现理由的隐蔽联系，突题障碍；更有助于对理由解决进程的反馈和调节。在数学教学中，教师要适时、适度为学生提供“生活味”与“数学味”都很浓的有效理由情境，引领学生以情境中收集、筛选信息——提出数学理由——浅析数量联系——形成解题对策（建模）并解释运用，拓展思路，以而培养学生解决数学理由的能力。例如行程理由：“一辆汽车以甲村开往乙村，先行驶了32千米，加油后接着行驶了24千米，这时一共行驶了全程的 。甲乙两村相距多少千米？”多媒体课件一边动态演示汽车行驶的过程，一边出示题目。解答后教师引导学生深思小学英语教学论文：如果由你自主设计汽车行驶的情景，在不转变初中数学教学论文题中已知数据的前提下，你会怎样设计汽车行驶的情景？学生们兴致盎然地探究起来，画图、学具演示、互相讨论、独自深思小学英语教学论文。这样的教学有利于学生用数学的眼光、以数学的角度灵活转变初中数学教学论文数学情境，通过尝试探究、浅析比较、演示交流等多种学习方式，灵活、合理地解答理由，有效培养学生解决理由的能力。

二、要为学生提供行之有效的解题对策

实际理由变化多端，所以结构也各不相同，不能一开始就能发现其中的数量联系。要是教材能适时地让学生感悟到一些有效地解题对策，就能大大推动初中语文教学论文学生数学思维和解决理由能力的提高。解决理由的对策应包括解题策略教学论文，它却比解题策略教学论文上位一些，解决理由的对策是在数学思想支持下的解题思路、方式和策略教学论文。所以有人把对策比作战略，策略教学论文比作战术，两者既有区别，又有联系密切。下面介绍一些常用的解决理由的对策：
1、动手作：例如探究“梯形的面积策略教学论文”这一理由时，教师为学生提供一个纸片梯形，把实际动手作对策的选择权留给学生，学生将这个理由转化为一个已知的理由进行推导探讨。学生在自主探讨实现动手作对策的多样化：有些学生将它拆为两个三角形；有些是通过割、补将它转化为长方形；或者通过再做一个全等的梯形，然后把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。这种开放性的动手作对策，不仅有可能获得理由解决，而且还能培养学生的创造性思维。
2、画图：
（1）画示意图。有这样一个理由：“一只蜗牛以5米深的井底向井口爬，它白天向上爬3米，晚上滑下2米，那么要几天爬到井口呢？”大多数学生是这样想的：蜗牛白天向上爬3米，晚上滑下2米，就等于一天爬1米，井深5米，那不就是要5天了吗？通过引导学生在纸上画图，拓展了思路，帮助他们找到了理由解决的关键。第一天爬3米滑下2米等于只向上爬1米，第二天同样是这样共爬了2米，第三天再爬3米就直接到了井口不会再滑下去了，所以只需3天就可爬到井口了。通过画图可以把抽象的理由具体化、直观化，以而能帮助学生迅速地找到理由解决的途径。
（2）画线段图。线段图采用了数与形相结合的形式将事物之间的数量联系一目了然地呈现出来，使抽象理由具体化，复杂联系明朗化。这是小学数学学习中常用的一种解题对策。尤其在学习分数、百分数实际理由时作用特别显著。如一道解决理由的题目：一批煤，如果运走它的 ，那么还剩下24吨，实际运走了它的70%。实际运走了多少吨？学生只要把部分与整体的联系、具体数量与比率的对应联系正确地表示出来，理由解决的任务就等于完成了一半。
（3）集合图。对解决一些渗透几何思想的实际理由，可以通过画集合图把其中的以属联系清楚地反映出来。
3、列表：当学生面对理由“甲、乙两个人一起加工零件共28个。甲每小时可以加工1个，但每工作3小时要暂停3小时，乙每小时可以加工2个，但每工作1小时要暂停1小时。那完成任务需要多少小时？”学生在理由解决的过程中，如能将理由的条件信息用表格的形式列举出来，那对寻找理由解决的策略教学论文就起到事半功倍的效果。
4、逆推：理由：张老师早上起床后穿衣、洗漱要用10分钟，在家吃早餐用5分钟，骑车到学校要15分钟，要在上早读课（8:00）前到学校，最迟什么时候就得起床？解决这一理由以正面进行深思小学英语教学论文难以得出结论，引导学生以相反的方向去深思小学英语教学论文，理由很快得到解决，也就是以所求的目标状态出发，进行浅析和深思小学英语教学论文。
5、假设：在解决一些较复杂的数学理由时，当已知条件与所求理由之间有显著的空隙而不宜探讨时，可以根据条件作出符合逻辑的假设，然后根据变化了的新条件进行推理，找出解决理由的途径。在进行假设推理时往往可利用等量代换的思想策略教学论文找出解题的捷径。如：兔鸭同笼，以上面数有8个头，以下面数有18条腿。鸭和兔各有几只？学生用假设的策略教学论文就能很快知道兔的只数最多只能是4只，因为假设兔是5只，腿就是20条，这样腿的条数就不够，再说也没有鸡了。由此得出鸭7只，兔1只。当然这个理由也还可以用列表和枚举的策略教学论文来解决。
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三、引导学生通过与日常生活经验有关的实践活动来学习数学

这样不仅能激发学生学习兴趣，更能使学生认识到所学的教学知识源于生活实际。所以，不仅让学生提理由，还要学生指明提问方向，尽量把理由与实践结合起来如教学“圆柱的认识”时，可这样为学生指明提问方向，首先拿出一个长方体、边在桌上滚动边问：“这样容易滚动吗？”当学生回答不易滚动后，又问：“你有什么办法使它变得容易滚动？”这样就把学生的提问导向：能否把长方体的棱削掉？能否在长方体的外面套上一个圆形体（即圆柱）等等。
理由解决以后，教师还应引导学生对解决理由的过程和结果进行检验、评价，看看过程是否合理、简便，结果是否正确。所以在总结评价的同时，教师还应注意引导学生分并允许不同的学生以不同的角度去认识理由，采用不同的方式表达自己的想法，运用不同的知识与策略教学论文去解决理由。

四、合理运用多媒体技术，提高学生学习兴趣

随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。抽象性是数学的特点之一，中职生的数学基础较差，抽象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学策略教学论文的不足，多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地推动初中语文教学论文学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。如函数的运用、函数的图像、函数的性质、立体几何等，这些内容都非常适合用多媒体体现，我们要认真探讨多媒体技术的运用，设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用，让学生最大限度地参与到教学活动中，以多媒体计算机为核心的辅助教学激发学生的学习兴趣，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、提高学生学习数学的必趣。

五、培养学生的运用意识，保持学习兴趣

论述运用于实践，为专业课服务，是贯彻论述联系实际的原则。学生在学了数学概念和计算后，应及时引导学生将论述运用于实际，解决专业上的实际理由，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性，以学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活理由数学化，数学理由生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学习兴趣。只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，为学生所接受，学有余力的学生或有志对口升学的学生，可拓展、加深数学学习的内容，意在强化学生的数学基础与数学学习能力，为进一步学习作准备。
总之，培养中职学生学习数学的兴趣是一项长期而艰巨的任务，在平时的课堂教学活动中，相信只要我们根据培养中职学生学习数学的兴趣，聚集各方面有利条件，多渠道采取有利措施，坚持不懈地努力做下去，学生的数学理由解决能力一定会获得长足的进展。通过这写策略教学论文，让学生自己发现理由，让学生自己讨论策略教学论文，让学生自己经历过程，让学生自己感悟结果，让学生自己感受运用，充分调动发挥了学生的主体性，使学生愿意学数学，相信自己能够学好数学，感受学习数学的快乐和成功。就能得到好的教学效果，中职数学教师任重而道远。
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