提问,学生,在心理健康教学中利用提问艺术提高课堂教学有效性

心理健康教育教学策略教学论文的运用能否达到预期的效果，取决于教学策略教学论文所需的众多教学手段的配合与否。在心理健康课中运用好提问的艺术，恰当地运用提问，开启学生的心灵，激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜力，学生的力，引发学生积极参与学习活动，提高心理健康课的性。

一、运用好提问对策的性，提高课堂教学的性

在心理健康活动课中，常用的提问对策有：新颖别致、趣味化的提问、创设情境性提问、生活化提问、广阔化提问等等。

1.新颖别致、趣味化提问

新颖别致、趣味化提问教师在设计理由时，要趣味化、新颖化。常用在心理健康活动课的导入或活动开始。面对的是10岁左右的孩子，的内心世界充满着童趣的色彩，要学会融入孩子的世界，去趣味、新颖的理由，让学生对教师设计的活动充满兴趣，这样也拉近了师生之间的距离。如我在教《我能管住我》这一课时，在导入新课时，我提问学生：“你喜欢看动画片吗？让走进动画城，去看看《小猫钓鱼》的故事。”学生观看完动画片，我又提问学生：“小猫钓上鱼来了吗？是怎样钓上鱼来的？刚开始的时候为钓上鱼来？”这些理由为引入新课做了很好的铺垫。教师运用儿童喜欢看动画片的心理，精心设计理由，激发学生兴趣，使导入新课新颖别致。

2.创设情境性提问

创设情境性提问以教学实际的出发，先创设客观场景，给学生以身临其境的感觉，然后向学生理由，达到“醉翁之意不在酒”的目的。创设情境是教师用锤炼的语言描绘情境；或是小品表演创设情境；或是讲故事、或是播放课件、影视、音乐等等来创设情境。创设与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与，学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。
总之，运用好提问的对策，抓住儿童的好奇心，触动学生的情绪，唤起学生的共鸣，的课堂教学。

二、运用提问方式的多样性，提高心理健康活动课教学的性

提问的方式有：设问型提问、追问型提问、反问型提问、借问型提问等。
设问、追问、反问的运用。当学生无疑可问时，可“设问”来引出理由；当学生对理由的认识还流于表面时，可“追问”引领学生将探究深入下去；当学生有疑问有依赖倾向时，可“反问”来激励学生自主探究。，在心理游戏活动结束后，这样发问：
（1）活动中你完成了？达到预定了吗？完成？有遗憾吗？
（2）你活动的作用小学数学教学论文是？
（3）活动对现实生活你有呢？
在提问中运用了“追问”“反问”“借问”等提问的方式，做到了引领到位，领的深、领的好，把活动中的价值和内涵的东西挖出来。

三、运用提问种类的灵活性，提高心理健康课教学的性

心理健康课常用的提问种类有，比如，探究性的提问、深思小学英语教学论文性的提问、铺垫性提问、疏导性提问、启发性提问、指向性提问、创造性提问、比较性提问、延伸性提问等等。

1.探究性、深思小学英语教学论文性、启发性、比较性等提问

这些提问适合实践活动和游戏活动。教师可在学生活动出所要探究的理由，在活动中感知体验所探究的理由，让学生积极的思维活动，如，比较、联想、推理等，去理由、浅析理由、寻找知识的规律和解决理由的策略教学论文，这样能启发学生思维的深刻性、激发革新意识。在开展心理活动游戏、团体辅导中，只活动表面的效果，学生的感受肤浅，流于形式。以时间、环境和氛围上给学生的空间和深思小学英语教学论文的时间，加上深入的引导，就会达到活动目的的引申。举个例子：团体活动“双人排球赛”，每组中将人的左手臂与另人的右手臂用绳子绑在一起比赛。活动结束后的分享中，这样提问：
（1）在活动的中你们组发生了事情？你们怎样才能将球制约小学语文教学论文好？
（2）被绑在一起的时候，是样的感觉？
（3）是人玩有趣，还是大家绑在一起玩有趣？
理由层层深入，引发学生探究，挖掘学生的所思所想，引导学生感悟活动的作用小学数学教学论文所在。

2.铺垫性、疏导性、指向性、创造性、延伸性等提问

这些提问常用在课的拓展、课的升华、总结。心理健康教学活动知识拓展与迁移，心理健康知识在生活运用。用名人故事、典故，扩展性知识等，来拓展学生的学习领域，让感到学生学习中充满了乐趣。教师可设计开拓性设问、延伸性提问，开拓学生思路。把学生的思维引向深入，收到举一反三、一通百通的效果。，在学生积累了有关诚信的名言警句后，我设计这样的理由：“小明对待他人不真诚，朋友愿意跟他交往，你想用哪句名言劝说他？”在延伸性提问中，启发学生活学活用。
“提问”是教学策略教学论文，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就勤深思小学英语教学论文、多浅析，努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的，“问”出学生的创造。好的提问，教师做有心人，理由设在处、处、疑难处，这样，就能调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高课堂的教学效益和性。
（作者单位 吉林省安图县小沙河小学）