学生,激发学习兴趣 优化课堂教学

【摘要】课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】语文，课堂教学，学习兴趣，策略，激发
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文教学尤其如此。如何在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣呢？自己在教学实践中感受到了以下三点。
1教师的人格魅力是激发学习兴趣的前提
教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个学生不喜欢、不爱，甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣，那是不可能的。一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须增强自身的个人魅力。对于语文教师而言，字好、口才好、学识渊博、风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生以内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕。
一堂生动的语文课，会使学生兴奋很多天；一个优秀的语文教师，会使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。当你的学生因哪一天少了语文课而感到十分遗憾和沮丧的时候，那就说明了学生已经充分认可了你及语文这一学科。这样，学生焉能学不好语文呢！
2营造良好的学习氛围是激发学习兴趣的重要环节
在语文课堂教学中，和谐的氛围、愉快的情绪，可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。所以，在语文课堂教学中，要善于营造健康、良好的学习氛围，以而激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件非常愉快的事。
21教师要保持良好的教学情绪。情绪是感情的外在体现。在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老阴天”。教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮都无时无刻不在影响着学生的情绪。所以，教师在课堂上应制约自己的情绪，把握好分寸，排除干扰，创设良好的课堂氛围，使学生对语文本科论文产生浓厚的兴趣，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边联系才能更加协调。
22教师要针对差别，因材施教，保护学生的自尊心和学习积极性。由于人的各种因素的影响，学生有个性差别，所以，在教学中要坚持面向全体学生，因材施教。要坚持人人平等的原则，创设一种平等的课堂氛围。另外，教师在评判学生回答不足的结果时，直接地、能动地影响着学生对学习的信心和动力。学生如果答错了，教师切不可简单生硬地批评他们，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，以而使他们燃起自尊的火种，激发他们学习的兴趣，使每个人都享受到成功的快乐。
3精心设计教学步骤是培养学习语文兴趣的关键
培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。
31巧妙安排，精彩引入。“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语、学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面、熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢以南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一南果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，以而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。
32精心设问，激发学生思维。思维总是由不足引起的，课堂提问或讨论应当避开随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的不足还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”，这样的不足才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，浅析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”不足一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷以诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
思维以疑问和惊奇开始。这就要求我们在教学中要善于以平淡中找出新奇，提出不足，引发学生积极深思。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师要善于根据学生实际、教材特点，灵活运用教学策略，增强教学艺术的感染力和吸引力。同是一篇小说，同是为了加强学生对小说人物及主题的理解与把握，在讲授莫泊桑的《项链》一文时，我在最后一堂课通过学生上台表演课本剧的形式，成功地完成了教学目标。这场课本剧，学生排练的时间虽然很少，却准备得相当充分、认真、热情极高，而且表演得惟妙惟肖、生动感人，显示了学生较高的表演水平和才能，充分地调动了学生学习语文的积极性和主动性。
总之，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有以激发学生的语文学习兴趣入手，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，才能大大提高语文教学的质量和效率。