孩子们关于,简约至美

最近听几节公开课，有的老师唯恐遗漏，拼命面面俱到，结果面面不到，这样的课太实了，孩子们的深思小学英语教学论文空间荡然无存；有的老师过分追样，热闹有余落实不足，这样的课太虚了，孩子们天马行空无所依以。
如何才能做到虚实适度，这是一个艰难的话题，课文千模万样，没有哪种固定的方式可以一劳永逸。笔者认为备课上课只要遵循一种思路，以此引导完成教学的各个环节，定会事半功倍。简单地概括一下不外乎这样几个字：“抓大放小、简约自然”。即抓住重点，纲举目张，简洁明了，自然而然。下面我就以我所上的一节课《月迹》来讲一讲。
《月迹》是名家名作，多数老师上课努力去发掘月光之美，而月亮在中国又具有特殊的文化内涵，这个特殊的文化内涵，孩子们理解起来一头雾水，再说，本文描写的是一群乡村孩子，孩子看重的是乐趣，月在孩子的眼中哪能像文人墨客一般？简单一点讲，本文是“孩子的明月”，不是“成人的明月”。抓住这个重点其他的就如庖丁解牛，迎刃而解。课文具体设计如下：
引入：中国的明月与西方的月球
投影一：检查预习。预习字词、了解作者。
投影二：一组明月图片。以此加强视觉效果，感官印象。
投影三：回顾咏月诗。（补充投影广为传诵的咏月诗）
投影四：传统吟月。组织学生讨论传统咏月诗为何而作。有一句另类要关注：“小时不识月，呼作白玉盘”。
投影五：阅读本文，比较古诗。明确：古代“成人明月”，本文“孩子明月”。再追问：为何说是“孩子明月”？明确：①儿童话的语言：儿化、叠词。②儿童化的想象：比喻、拟人。
投影六：一起找吧。
本环节主要目的在于精读几处精彩明月，体验找寻之乐。学生在读中体味到童年之乐。
投影七：月亮到底是什么？——引用原文：我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是什么呢？” “月亮是我想要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。（让孩子们接着说下去，感受本文写月的内涵）
投影八：月迹？月迹？
让学生展开讨论解题，明确本文的主题 ：对美好事物追求的过程（足迹），孩子们成长的过程（心迹）。
投影九：互助答疑。
设计本环节是给孩子留有空间，自主学习。
投影十：我和明月有个约会——不得不说我和明月的故事。
本环节让孩子去分享自己对明月、对大自然的感悟。（遗憾的是，孩子们普遍没有在成长中抬头望月的生活，明月故事匮乏，实属悲哀，我就加以引导，“风花雪月”也是一种人生境界。）
投影十一：投影贾平凹的另一篇散文《对月》，拓展孩子们的阅读视野。
一节课上完，感觉流畅简约，重点突出，孩子们也是参与积极。当然，我们在教学中“抓大放小、简约自然”绝不能是避重就轻，大而化之，还要时刻关注文本，以文解文，稳步前进。
已经去世的苹果公司总裁乔布斯对产品设计要求“简约至上、直指本心”。对于我们的语文教学何尝不适用呢？有的老教师老是抱怨越来越不会讲课了。究其理由，是对课本越熟悉，越是感觉需要给学生讲解的知识点越多。放手给学生吧，担心孩子们不能悟其深意，丢三落四，老师不得不时时跳出来给学生指明，这样下去，一定会走回原始落后的授课方式上去，出力不讨好。
这种情况下，老师们坚守何种教育教学思想，对于课堂教学效果能否达成起到至关重要的作用。唯有遵循“简约自然”的教学思想，我们才能真正解放课堂，解放自我，把课堂真正还给学生。
根据上面展示的《月迹》教学实例，下面我再来谈一谈实际教学过程中如何操作。
（1）删繁就简，避轻就重。一节课可以设置达成的目标很多，我们一定要找出文本作为范例要达成的核心目标。比如《以百草园到三味书屋》，体验童真童趣是本文的核心目标，那么对封建教育教学的批判是次要目标，不能深挖不放，喧宾夺主。
（2）流程清晰，适当。一节课核心目标设置好了，那么就需要根据目标合理安排流程，不能过于机械，勉强为之，为了目标而刻意设计，反而适得其反。要根据文本自然而然。《月迹》一课，为了完成“体验寻月之趣”目标，设计由传统咏月诗的比较引出“寻月童趣”就十分巧妙了。当然，还要注意一堂课的出现位置，过早或者过晚，都会影响课堂的实际效果。
（3）少说精练，惜字如金。课堂上老师常会滔滔不绝，过多的言语信息冲淡了孩子们对于主次的判别，老师应当惜字如金，充分引导孩子深思小学英语教学论文、发言，适当介入为好，不要喋喋不休。
当然，教育教学中可以贯彻简约自然原则的地方很多，这里就不一一赘述了。我们的课堂用这个思想引导，必能驾轻就熟，事半功倍。
（作者单位：北京新东方扬州外国语学校初中部）