碧绿父亲,谈“学课文”与“学语文”

语文教学要守正出新，在继承语文教学优秀传统的上革新初中英语教学论新。语文是？王尚文说：就小学而言，语文语言文字的理解与运用。课文例子，学好课文是底线，学好语文才是。底线没把握好，当然谈不上；仅守住底线，就谈不上推陈出新。要语文实践，促使学生得言、得意、得法，以而语文教学美丽的转身，提高教学的性。

一、以读课文到学阅读

阅读能力，是学会学习的工具。阅读全盘接受的，要客观、辩证、地去汲取。《语文课程标准》：“阅读教学的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“提倡多角度的、有创意的阅读，阅读期待、阅读反思和批判等，拓展思维空间，提高阅读质量。”，语文课的是理解文章本身，还要调动怀疑、深思小学英语教学论文、批判等阅读品质，批判性地理解文章背后所蕴藏的作用小学数学教学论文，以而学会阅读。
如《和氏献璧》教学中，当学生感受到卞和一次、两次献璧遭迫害时，一学生再也按捺不住内心的悲愤。
生：我卞和太傻了，他为要一而再、再而三地献璧，那在自讨苦吃吗？
师：哦，你发表了个与众不同的，非常好。要不，开展一场辩论，双方都陈述的理由，赞同这位同学的为反方，反对的为正方。
（，一场精彩辩论随即发生）
反方：好，就算是办法先把玉磨出来，可是次已经失败了，他也尽心了，为次还要用同样的办法呢？他难道不傻吗？
正方：我查过，据说在古代，玉是极其珍贵的物品，像这么珍贵的东西皇家才能拥有。所以，对于把清白看得很重的人，是不会私藏宝玉的。
反方：可是已经失败一次，又是失败，那白白牺牲了吗？要知道，“留得青山在，不怕没柴烧”。
正方：请你再读“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”，卞和悲的是？他被污蔑，他容忍啊！他为了清白，被砍脚砍头都在所不惜!
正方：是呀，我他在有生之年证明的清白，卞和会死不瞑目的！就像《石灰吟》中所写的：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
正方：卞和一再献璧，乍看似乎傻，其实这正是他忠贞品质的体现。在我看来，他的品质多像一块宝玉，愈是遭遇痛苦，愈显得光彩熠熠。
……
萨特：“人是自为的有着，其是积极和的；物是自在的有着，它是惰性和被动的。‘自为’的人的，‘自在’之物只能是毫无作用小学数学教学论文的有着。”由的案例也知道，阅读是学生个性化的，并解码和产生作用小学数学教学论文的，它还能激发人的深思小学英语教学论文，是学会学习的工具。学习中，学生囿于自身的认识产生疑惑，就卞和这样做值不值产生了质疑和争辩，学生旁征博引，唇舌剑，产生了思想的交锋和智慧的较量。不难，学生们在这样的阅读中学会了审视，学会了深思小学英语教学论文，学会了选择与完善，也使文本重新拥有了生命。“授之以鱼不如授之以渔”，学生学会了读书的主人态度和创造精神，才是学会阅读。

二、以析课文到学语言

吕叔湘说过：“以语言出发，再回到语言。”叶圣陶先生也早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”小学语文教学的首要目的要进展学生的语言，可时下语文教学挣脱内容浅析的桎梏，造成了语文课堂的虚胖浮肿和高碳低效。语文教学要引导学生学习规范的语言，语言积累，培养良好语感。
如《棉花姑娘》教学片段：
师：在七星瓢虫的医治下，棉花姑娘的病很快就好了，她长出了（碧绿碧绿的叶子），吐出了（雪白雪白的棉花）。（课件出示，朗读指导）
师：同学们，用上这样的词语有好处呢？（课件刷红“碧绿碧绿”“雪白雪白”）
生1：“碧绿碧绿”写出了叶子的绿，“雪白雪白”写出了棉花的白。
生2：“碧绿碧绿”更了绿的颜色，似乎让了叶子那水灵灵的样子；而“雪白雪白”也更写出了棉花白白的颜色。
师：你们真是聪明的孩子。那生活中还有是“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”？
……
：看，说很绿的时候，就说“碧绿碧绿”，说很白的时候，就说“雪白雪白”，那么，要说“很红”“很蓝”“很黄”时，又怎么说呢？
案例中，老师捕捉到了语文教学的真谛，到文本规范的语言对学生的言语进展的积极作用。积极创设语言环境，课文中“这”的言语现象，学习“这一类”的言语规律，把教学的转移到学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，提高了学生理解和运用语言的能力。

三、以品课文到学审美

教材是阅读教学中学生潜心会文、披文得意、缘意学文的载体，其功能知识，更推动初中语文教学论文学生生命的整体进展。《语文课程标准》：“在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”，教学中，要引领学生以品课文到学审美，语言文字，在品味和体验中受到美的熏陶，丰赡精神，拔节生命，养成良好的个性和的人格，做到敬廉崇洁，知荣明耻。
如教学《地震父与子》一文，为引导感受父亲对儿子深沉的爱，教师引导学生句子比较：
原句：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
比较句：他挖了36小时，没人再来阻挡他。
师：同学们，把文原句换成比较句，你怎样？
生：不好，原句罗列数字，了父亲挖的时间长，也更了父亲救子的艰难。
生：我也原句好，数字罗列了父亲永不放弃的精神。
生：这些数字，更了父亲对儿子深深的爱和救儿子的坚定决心。
师：同学们，你们感受得真深刻。那么，在这漫长的36小时中，可能会有怎样触目惊心的景象？联系课文想想，你仿佛了？
1

生：我仿佛了煤气罐爆炸，的气浪裹夹着碎石子向父亲袭来，父亲的脸受伤了。
生：我似乎父亲在不停地挖着，他的手被瓦砾玻璃割伤了，鲜血直流。
生：我仿佛余震又来了，尘土飞扬，父亲被迷住了双眼，可他仍在边挖边喊：“阿曼达，你在哪里？”
……
师：是呀，父亲用行动谱写着爱的诗篇，让带着心感受再读这句话，走进父亲的精神世界，感受那份信念、那份坚定、那份至深的爱吧！
“语文教学，解释，，心灵的润泽，是一次难忘的、充沛的情感。”在教学中，学生品味词句，使这位爱儿子胜过爱的父亲在学生的心中鲜活。当学生穿透文字的外壳，与这位伟大的父亲产生情感共振时，一点生活的滋味、人生的哲理、一腔人间的真情，这些文本的精神内核就传递到的生命中去，涵养着的精神，着自我和提升自我的本质作用小学数学教学论文。

四、以赏课文到学表达

叶圣陶先生曾说过：“学习语言文字，如不着眼于形式，内容上去寻求结果，是劳力多而收获少。”，教学中，要鉴赏课文，挖掘文本的语言信息，精心创设立足学生进展的语言实践情境，让学生以读学说，以读学写，提高表达能力。如学习《老人与海鸥》：
老人\顺着栏杆，\边走边放，\海鸥，\依他的节奏\起起落落，\排成\一片翻飞的白色；\飞成\一篇有声有色的乐谱。
师：把文字转换成诗行，你们了呢？
生1：我作者运用比喻的修辞手法，生动、地写出了海鸥随老人节奏起起落落吃食的情景，使整个画面活，给人以身临其境的感觉。
生2：长句是由短句组成。短句相对工整，读朗朗上口，节奏感和音韵美。
生3：我感受到老人与海鸥亲密无间，和谐相处。
生4：我感受到老人与海鸥心意相通，心有灵犀。
师：分享是快乐。学语文，有时候就有这样的敏感。请你们用心感受一下，还了？比如，我了这画面——
生5：我了这画面感人、温馨、和谐、壮观。
生6：这灵动的画面充满着诗情画意。
师：是呀，语言有温度，字词知冷暖，把文字转换成诗行，感受到画面美，语言文字更美。让也来露一手，寻找身边熟悉的或的景物，仿写句子。（出示投影）
（1）蝴蝶依花的节奏________，晃成一片醉人的春色，绘成一幅______________。
（2）绿叶_________________，________________，
___________________。
（3）___________________，__________________， ________________________。
（生仿写）
表达是语文教学的精髓。教学中学生提炼文本内容，重组文本信息，感悟文章主旨，有意识地作者的行文思路，每一篇课文的表达，将提高语文课堂教学的效率，为学生的终身学习奠基。
课文学语文的“例子”。教学树立观念：以“学课文”到“学语文”。语言与精神共生，得言得意与得法并进，理解与表达双赢，才算是了语文教学的美丽转身。
[参 考 文 献]
吴忠豪.期盼语文课的美丽转身——以“教课文”到“教语文”[J].语文教学通讯，2011（2）.
（责任编辑：符洁）
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