移位及其在中学英语教学中运用

目前在西方语言学界,转换天生|教育论文网|语法理论还是|教学论文范文|最有影响的语言学理论之一。它的研究目标是：精确地描写人类的语言能力,使语言理论具有解释性(YuRuzhen,1994:74)。本文旨在对转换天生|教育论文网|语法理论框架下的移位进行研究归类,并把该理论运用到中学的英语教学实践中,最后运用科学统计的方法论证实在际效果。转换天生|教育论文网|语法理论框架下的移位包括名词短语移位,特殊疑问词移位,以及中心语移位.把移位这一语言现象的研究结合到中学的英语教学中,实在就是把转换天生|教育论文网|语法的精华先容到中学的英语教学中。这在中学英语的教学史上,将是崭新的一页。移位理论在教学中的应用主要是：解释传统语法的一些语言现象；帮助学生分析错误,从根本上找到错误的原因；减轻学生学英语的负担。笔者在所任教的两个班进行了为期一个学期的实验。在保证其它教学方法(如听力教学,写作教学)一致的情况下,笔者对这两个班的语法教学采取不同的方法。笔者在实验条件|教育论文网|出实验假设。该假设是：不同的语法教学,有可能导致实验组和控制组取得不同的英语成绩。假如两种方法存在差异,则实验组和控制组的英语成绩不同；假如两种方法不存在差异,则实验组和控制组的英语成绩相似。最后,实验结果表明实验组和控制组的英语成绩存在明显差异,从而说明两种教学方法会导致学生取得不同的英语成绩。进而检验了假设。实验结论是：对中学生的英语教学采取转换天生|教育论文网|语法比采取传统的教学方法更有效。【关键词】：转换天生|教育论文网|语法移位实验实验假设
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-9Synopsis9-15Introduction15-16ChapterlTheoriesonMovements16-431.1.NP-Movement16-311.1.1.TheMovementinPassiveSentences16-251.1.2.TheMovementinRaisingConstructions25-271.1.3.TheMovementinUnaccusativeStructures27-291.1.4.TheMovementinMiddleVerbSentences29-301.1.5.TheMovementinPrepositionPhrases30-311.2.Wh-Movement31-371.2.1.Wh-MovementinSimpleSentence31-351.2.2.Wh-MovementinInterrogativeClauses35-361.2.3.Wh-MovementinRelativeClauses36-371.3.HeadMovement37-431.3.1.HeadMovementinaPositiveSentence38-401.3.2.HeadMovementinNegativeSentences40-411.3.3.HeadMovementinYes-NoQuestions41-43Chapter2MovementsinTeaching43-692.1.NP-Movement43-492.1.1.TheMovementinPassiveSentences43-442.1.2.TheMovementinRaisingConstructions44-462.1.3TheMovementinUnaccusativeStructures46-472.1.4.TheMovementinMiddleVerbSentences47-482.1.5.TheMovementinPrepositionPhrases48-492.2.Wh-MovementinTeaching49-632.2.1.Wh-MovementinSimpleWh-Sentences49-512.2.2.Wh-MovementinInterrogativeClauses51-582.2.3.Wh-MovementinRelativeClauses58-632.3.HeadMovementinTeaching63-692.3.1.HeadMovementinPositiveSentences63-652.3.2.HeadMovementinNegativeSentences652.3.3.HeadMovementinYes-NoQuestions65-69Chapter3Experiment69-743.1.HypothesisandExperimentQuestion693.2.Subjects693.3.TheProcessoftheExperiment69-703.4.DataAnalysis70-733.5.Results73-74Chapter4Conclusion74-75Annotation75-76Bibliography76-78Appendix78-81Acknowledgements81