学生,班主任工作管理艺术

前苏联伟大的文学家，教育家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我们以事的教育事业，本身就是一种播撒阳光的事业，是让孩子沐浴着爱的雨露，健康成长的事业，为师者只有无私、公平地爱着自己的学生，让爱感动学生，力求达到“和风细雨，润物无声”的境界，才能称得上是一位真正作用小学数学教学论文上的老师。班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。班主任工作近十年了，但我们时时感受着当一名班主任的快乐。

一、细雨对话 沟通心田

在班级这个小舞台上，老师起着导演的作用，而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作，都很敏感，老师喜欢学生、尊重学生，真正去关心、理解他们，学生就会由于被爱而心情愉悦，产生学习的动力；而老师轻视学生，学生也会敬而远之，不敢体现自己，感到压抑，也许会因此而落后。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。班主任和学生接触机会最多，应十分注意工作中的细节，以小事做起，让学生时刻感受到自己被尊重，被理解。
尤其是一些因品行不良而导致学习成绩滞后的学生，在他们以往的学习历程中，听到的往往是过多的批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时体现为沉默、回避或粗暴无理。班主任一定要真心实意地尊重他们，关心他们，理解他们。善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于捕捉他们的内心真实要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到转化的前提条件。只有自我放纵和自我原谅的心理受到了压抑，自强不息的思想就得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。这才是真正的理想境界，这时候即便是老师的批评，也可让这些自卑，堕落的孩子有如沐春风般的感觉。
而对学习成绩较好的学生也不能偏爱、溺爱，否则会滋长他们骄傲自大，目中无人的不良心理，同时还会导致后进生不易接受批评教育的后果。
班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。为此，班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，1、变“喋喋不休，拖沓冗长”为“简捷精到”。2、变“极尽挖苦，恶语相讥”为“善解人意，化‘冷’为‘热’”。

3、变“老帐新算，侮辱人格”为“就事论理，尊重人格”。

总之，班主任谈话是一门综合艺术。谈话的语言千姿百态：对自尊心强的，谈话时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，谈话中含有鼓励和信任！对症下药，因材施教。只有真正尊重理解了每位学生，我们的谈话才能真正起到教育的目的。

二、人格力量 温暖心田

班主任威信的力量有两种：一种是有着广博知识的力量；一种是人格的力量，即为人师表。
“打铁先要自身硬”，我认为班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博，信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师，能在学生中有多高的威信？威信又牵扯到班主任的群众基础理由。另外，教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高，教育学生时学生逆反心理就会小。学生感到以班主任的教学中，学得了不少知识，这样学生以心底里佩服，班主任说话有效。所以教学艺术的高低，对班主任工作来说是有直接联系的。
另外我们不能忽略的是班主任教师的人格。俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须要成为那样的人。”班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……仪表庄严、潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一下美好的印象。一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊酬劳小学语文教学论文，忠于自己平凡而伟大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必定教育论文会产生润物无声，潜移默化的教育人的力量，温暖着学生的心田。
总之一句话：学高为师，身正为范。学生会因为我们丰富的知识而崇拜我们，更会因为我们高尚的人格而爱戴我们。也唯有如此，我们的班主任工作才能正常运转小学数学教学论文，并呈螺旋式上升走势。

三、严中有爱 和风暖心

作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，并不一定使他们马上克服缺点、改正毛病。记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我以家里给他们拿药、买营养品；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，可是，在他们身上有时仍然出现理由。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹、透亮的露珠一旦滚落，就会破碎，不复有着。”在对待学生上，我们应以各方面去了解他们，多顾忌他们的感受，明白学生的心理理由出在哪里，再一步一步个个击破，用爱去拨动他们的心弦，这样，他们才会回馈你一份意外的惊喜。愿我们在一线的广大教师能够怀着“受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香”的精神，抱着“甘守讲坛添光彩，愿化红烛照人寰”的宗旨，为教育事业撒一片清辉，拾一路风采。
史清妹，教师，现居江苏溧阳。