生物学,论高中生物学教学中融入生物学史实施原则

生物学史教育是普通高中生物学课程系统的组成。《浙江省普通高中新课程实验学科意见》给的教学倡议明确：把握课程系统，知识的，情感态度与价值观和能力的，让学生参与科学探究的和学习生物学史，使对生物科学产生深刻的心理体验。生物学史内容与高中生物学教学密切，它蕴含着的教育价值，能的科学事实、、原理及策略教学论文、技术发明的历史背景，来源和的有关。学生学习生物学史的内容教育和启发。科学动态进展之中，学习生物学史学生理解科学的本质科学的探讨策略教学论文。生物学史对于课改的新理念也具有重大作用小学数学教学论文，高中新课改学生的全面进展，力求提高学生的素质和终身学习能力[3]。生物学史内容正好培养学生能力和情感的载体。在生物课程中融入生物学史势在必行。
生物学史的教育价值受到了广泛的思想，在教学实践时，哪些理由，比如和现成的知识点怎么巧妙，既能有助于知识的落实，又能中培养学生的情感态度价值观，提高学生能力，是认真深思小学英语教学论文的理由。所以，寻求的、可操作的、在实践中有指导作用小学数学教学论文的融入原则，是值得探讨和探讨的课题。本人的教学实践，总结了几条高中生物课堂教学融入生物学史的原则，本人教学实践时选取和使用生物学史融入教学的准则。

一、因材选史原则

生物学史内容的选取应教学大纲和浙江省教学指导意见、教材内容筛选，既引用教材上的生物学史内容，也教材内容自行补充。可选择内容如下四个：
生物学科知识如生物学、原理、规律的来龙去脉，进展。
，科学的探讨策略教学论文如学科特殊策略教学论文、科学一般策略教学论文、哲学认识策略教学论文等。
，科学精神、科学态度、情感与价值观、社会责任感、合作精神等。
，当代科学新进展，社会热点知识等。

二、适应性原则

生物学史内容的选取学生身心进展的特点、认知的规律。有些史料非常好，对学生而言偏难、偏深、过于专业，则只会额外增加学生负担。对于不同的学生，还要考虑特定学生的情况，要与学生的内部条件相一致，学生的兴趣爱好和进展需求，学习内容的整合逻辑。

三、目的性原则

选取生物学史融入生物学教学是为完成的教学，对学生的终身进展有益，这在生物学教学中融入生物学史的。所以切忌喧宾夺主，脱离教学，不考虑课堂教学的与否，为了引生物学史而引生物学史。盲目大量引入生物学史，比如为迎合学生的兴趣大讲科学家的奇闻异事，只会冲淡教学内容，使学生抓到教学的，并无益于课堂教学的完成。所以在选取生物学史内容时，要考虑课堂教学的现实性，选择的内容，适时的推出理由。要遵循教学的目的性，做到适度、适时、适宜。

四、真实性原则

生物学进展的饱含着科学家的奋斗历程，是以无知到逐渐接近客观事物本质的。探讨的难免会走弯路，这些理想和完美的着正确的生物学的史实，很好的资源，让学生明白，科学是不断修正和探讨的。并可培养学生的批判性思维。所以对所选取的生物学史内容，不美化，本着尊重事实的原则向学生。

五、科学性原则

选取生物学史课程资源时，要核实和筛选，有科学性错误。

六、趣味性原则

融入生物学史是为了达成教学，学生兴趣度高，的达成就比较。生物学史的内容广而纷繁，有内容激发学生的学习兴趣，进而让喜欢学生物学。所以要在目的性原则的下，尽量做到语言的趣味性，选取内容的趣味性，处理策略教学论文的趣味性。

七、思想性原则

，生物学史中有例子了科学家坚持不懈、不怕挫折、不畏艰辛、无私奉献等科学人文品质，这些对学生思想教育的极好素材，要挖掘。以而使学生受科学家高尚情操的感染，树立起正确的价值观。
八、探究原则
生物学进展的充满着探究性，所以优先考虑生物学史为载体培养学生的探究能力和探究意识。
九、原则
在探究活动中，学生是，要尊重学生间不同的，异想天开的，幼稚的，引导学生用多种策略教学论文重现历史，积极探讨，真切感受科学探讨的乐趣，培养良好的科学能力。