来华医学留学生汉语学习动机探讨

动机被很多研究者以为|教育论文网|是成功学习二语或外语的主要决定性因素之一。在Gardner和Lambert的经典动机研究模式的基础上,国内外学者予以拓展,对学生外语/二语学习动机及其各个维度(因素)进行了较多相关研究。我国的研究多是针对中国各类英语学习者的外语学习动机,或面向整个来华留学生群体的二语学习动机,具体某个专业来华留学生汉语学习动机研究还未几。基于此,考虑临床医学专业培养与留学生汉语教学的密切联系,本研究针对全英语授课模式下的来华医学留学生汉语学习的现状进行了调查与分析,以探究来华医学留学生汉语学习动机类型、动机强度,及其在不同个体背景下的动机差异所在,从而为全英语授课模式下的汉语教学对策提出参考性建议。本研究主要参考高一虹《大学生英语学习动机调查》问卷内容,综合加入前期个别访谈所获得的“为什么学习汉语”答案信息,自编新问卷,对泰山医学院国际教育学院157名全英语授课模式下的来华医学留学生进行了汉语学习动机的问卷调查,并应用社会科学统计软件SPSS13.0予以统计分析；总结医学留学生汉语学习动机的现状,分析比较其学习动机类型及其强度变化。结果发现：全英语授课模式下的来华医学留学生的动机类型主要有以下五种：1)交际媒介动机,2)学业成绩动机,3)文化兴趣动机,4)学习情境动机,5)语言兴趣动机。其中交际媒介动机与学业成绩动机固然达到的目的不同,但都具有工具型学习动机的特点,是来华医学留学生的主要动机类型；被调查学生的汉语学习动机受专业全英语授课的影响,其融合型动机中语言兴趣动机较弱。同时,本研究也发现医学留学生的见习经历、年级对汉语动机的类型和动机强度具有一定的影响。见习的经历激发了医学留学生的学业成绩动机、文化兴趣动机、学习情境动机与语言兴趣动机,但交流媒介动机却处于低走的趋势；见习经历同时增强了医学留学生的汉语学习动机强度。随着年级的增高,交流媒介与学业成绩动机两种工具型动机逐渐降低,而文化兴趣与语言兴趣动机两种融合型动机则基本呈上升的趋势；学习动机强度总体趋势是逐年增加,但在学习末期又明显下降。本研究还发现五种汉语学习动机类型与动机强度强相关,各类动机水平高的医学留学生的动机强度也高,动机强度高、中、低各组在学业成绩动机、文化兴趣动机、学习情境动机、语言兴趣动机上组间差异明显。针对全英语教学模式下医学留学生的汉语教学,作者在教学目标、课程设置、教材建设及测试标准等方面分别提出了激发学生汉语学习动机的相应方法及有效措施,希望对提高其汉语教学质量具有一定的参考意义。【关键词】：来华留学生临床医学专业汉语学习动机教学对策
【论文提纲】：摘要8-10ABSTRACT10-12第一章引言12-161.1选题意义12-151.2研究内容151.3研究方法15-16第二章国内外有关学习动机的研究综述16-252.1动机定义162.2国外有关外语学习动机的理论研究16-212.2.1Gardner的社会心理模式及拓展模式16-182.2.2Dornyei的外语学习动机模式18-202.2.3其他研究20-212.3国内有关外语学习动机的研究21-252.3.1英语学习动机研究22-232.3.2汉语学习动机研究23-25第三章来华医学留学生汉语学习动机调查分析25-543.1研究方法25-273.1.1抽样253.1.2丈量|教学论文网|工具的编制及猜测25-273.1.3数据分析方法273.2结果与分析27-523.2.1项目分析27-283.2.2问卷信度分析283.2.3动机类型28-443.2.3.1动机类型的因子分析28-303.2.3.2动机类型特点30-323.2.3.3学习动机类型的组间差异32-443.2.3.3.1性别与学习动机类型33-343.2.3.3.2国别与学习动机类型34-373.2.3.3.3见习经历与学习动机类型37-393.2.3.3.4年级与汉语学习动机类型39-423.2.3.3.5汉语水平主观评价与学习动机类型42-443.2.4动机强度44-503.2.4.1性别与学习动机强度44-453.2.4.2国别与学习动机强度45-463.2.4.3见习经历与学习动机强度46-473.2.4.4年级与学习动机强度47-483.2.4.5汉语水平主观评价与学习动机强度48-503.2.5动机强度与动机类型50-523.3研究结论52-543.3.1学习动机类型及特点523.3.2医学留学生个人背景因素的影响52-533.3.3学习动机类型与动机强度的关系53-54第四章来华医学留学生汉语教学对策54-624.1教学目标54-564.2课程设置56-584.3教材建设58-604.4测试标准60-62第五章结语62-635.1本研究的不足625.2今后研究的改进62-63附录63-70参考文献70-75致谢75-76学位论文评阅及答辩情况表76