小组,高中信息技术教学中小组合作学习教学方式探究

021122内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗中学魏金兰
[]信息技术课程革新初中英语教学论文对信息技术教师的教学理念、教学方式了新的要求。学生的学习方式也要新课程理念的教育要求。《信息技术课程标准》把培养学生的交流与合作能力新课程革新初中英语教学论文的。为学生创造性思维的进展了的锻炼和提高机会。小组合作学习是高中信息技术课堂上常用的教学策略教学论文，总结了在高中信息技术教学实践做法，与大家一起探讨，提高。
[词]信息技术 新课程小组合作导学案
《高中信息新课程标准》把“强调交流与合作”提到课程理念的位置上来，强调“广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，推动初中语文教学论文学生的社会化”。在协作学习中，学生在学习如何解决理由的，也能提高个体的团队合作和沟通技能，增强自信心和自尊心，并且能比竞争学习、独立学习更好的成绩。正因如此，“小组合作学习”它以教学人际合作和互动为特点，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，小组间的合作和互动来传递和交流信息，激励学生的参与意识，以而课堂教学交际化。此策略教学论文受到越来越多教师的。教师有意识地将其运用到高中信息技术的课堂教学中去。现平时的教学实践，谈一谈本人在高中信息技术课堂上运用小组合作方式课堂教学的做法。

一、小组建设

1、、的小组的建设，培养得力的组长

高一节迎新课上，师生和生生之间很，所以在学生自愿的再机房的实际情况成立学习小组，学习小组以4人左右为宜，这样既保证了小组内层次的学生都有，又能保证小组之间公平、地竞争。小组学习中，小组长这一“领头雁”具有至关的作用，自我推荐和小组成员审查确定有谁担任组长，组长未必是终身制，成绩未必是名，但要求其有较强的组织能力、协调能力等。组长的组织和协调，小组活动犹如一盘散沙。对这些组长必要的培训，就课堂教学中师生活动的纽带。
经过一段时间后，小组搭配的理由就会逐渐暴露出来，理由的调整或重组。

2、小组内做到分工明确、各尽其能

每个学生都要先独立学习，独立学习能力很的能力。学生经过独立学习和独立深思小学英语教学论文，才有交流的，这样小组合作学习才有坚实的，这样的合作学习才会有成效。有权利当然有义务：①每个学生都有义务去学习上有困难的同学。每个学生的和能力各有不同，所以在独立学习和交流都会有着差距。②每个学生都有义务把组员团结在一起。学习、比赛等团结才能比较地进步和胜利。③每个学生都有义务去约束小组内的成员。
我以EXCEL里《生成比较图表》一课为例，教材中以生“各科成绩比较图”为例子，图文并茂地描述了生成比较图表的。我给8分钟时间给学生，要求学生自学书本上面的例子，完成后小组交流一下，有哪些是要的，比较出错的。这样，学生完成书上例子独立学习的。做得比较快的同学去有疑问的同学，小组合作学习的一。

3、适时调整小组人数，开展多种形式的小组活动

在教学中小组固定不变的，教学的内容的把学生分成小组的形式：
①、讨论式分组
：在《信息特点》这一节中，有这样的教学案例：“某海军陆战队在原始森林为时月左右的存活实验，除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品超过二公斤；，队员由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在月时间内以森林里走出来。物品有：笔记本电脑、钢、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。”理由：队员带哪三件物品合适？”
这样的讨论话题，小组的规模大些，组内可能汇集的知识、经验和其他信息的量也相对大些，但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，组内的交流就受到限制，有些学生就可能丧失在组内发表见解的机会。此时，我把原来每组4名学生合并，变为每8位同学组成合作探究小组，要求在2分钟内给出小组最好的答案，这样就能保证班里的每一位学生都积极参与到讨论当中，在组内发表见解，形成小组意见。
②实践操作式的分组
信息技术是一门实践性很强的学科，学生综合运用所学到的各学科的知识和策略教学论文，计算机，信息，编辑信息、处理信息和信息的再运用。在讲解WORD美化文档一节时，就学生不但要有的操作知识，还要有的审美能力、绘画能力。这样，我在上课就先一下哪些学生有这的优势，然后在的分工。使得班里的学生在有限的时间内既能合作寻找素材，又能尽可能多的做出富于个性的作品来，使学生在整个合作学习的中参与，操作整体提高，也提高了整个班级小组合作学习的效率，另外还有表演式和辩论式的分组等。

二、教师在小组活动作用

新课改下的课堂，彻底颠覆了教师在课堂上的权威、主导地位，把课堂教给学生但并说，教师心安理得地课堂的旁观者。在合作学习中，小组成员交流，讨论，提高，教师学习活动的组织者、协调者、喧宾夺主，但教师应当给学生合作的技艺，并在必要时向学生，让学生逐步学会讨论理由的和策略教学论文。在小组活动期间，教师要积极的巡视，对活动中出现的理由及时指导。
精心设计教学内容，小组合作学习的成功与否，跟教师的引导与参与是分不开的。教师要精心设计合作学习的内容，教的是如何引导学生更好地小组合作学习，而备课的是如何精心设计小组合作学习。在信息技术的课堂中，教师常用“导学式小组合作学习”的教学策略教学论文。
导学案的精心设计，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学，如何学，学到，在“导学案”中都有表述。这些都了“导学案”“导”字。教师在设计“导学案”时要坚持以教师为主导，学生为的原则。每节课的“导学案”都有学习、课前准备、学习探究、典型例题、动手试试、总结提升、课堂评价、当堂检测、课后作业等内容。是简单的照搬课程标准中规定的学习要求，要求非常清楚、地写明要学习内容，要达到，和难点是。也即是确定教学或学习的主题。教师既当“设计师”，又当“建筑师”，充当着课程资源的者和开发者的双重角色。由主宰者转变为主导者，的新课改的教学理念。.
及时指导、适时评价。在小组活动期间，教师要积极的巡视，要多走动，多，多参与。对活动中出现的理由及时指导。小组活动开展色时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现理由时，教师应及时指导，或树榜样。小组提前完成任务时，教师应检验正确完成了任务。是完成了任务，教师开展备用活动：其他组完成任务或自由活动，是影响他人。小组活动偏离主题时，教师应为小组及时的点拨，使小组活动顺利开展。，我还在小组合作学习活动结束时组与组之间的评比，评一评哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的成员积极、团结协作，尤其要那些在学习上有困难的学生积极参与。激发小组之间的良性竞争。在课结束时，对各体现优异的小组和个人奖励，培养学生的团队意识和互助精神。只要教师用心去探讨，用心去，小组合作学习必定能让学生获益不少的。
总之，小组合作学习转变了的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，确立学生地位，转变初中数学教学论文课堂教学面貌，优化了课堂方式，进而提高了课堂效率。也许这期间也会出现某种弊端，只要潜心钻研，就能最大限度发挥它的优势，更好的服务于的课堂教学。