诗歌,初中语文教学中古典诗歌教学对策探析

摘 要：古典诗歌在语文教学内容中占据着的比例，学习古典诗歌让学生认识到文化的博大，让学生吸收民族文化智慧。《新课程标准》在课程中：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操替代的作用，李元洛先生所说：“美人之光，养目；智者之诗，养心。”
词：古典诗歌；教学策略教学论文；语文教学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0151-01
古典诗歌距离学生久远，与学生的生活、相差很大，学生比较陌生，加上传统教学，老师“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，学生对古典诗歌不免敬而远之。要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的上，教师要采取行之的策略教学论文，使教师教得很活，学生学得有味。下面教学实践就古典诗歌的教学策略教学论文谈四点，以就正于方家。

一、兴趣引路法

兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我向学生了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首，《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚词写得太好了，写的不如妻子，但他不甘心，赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“莫道不销魂三句绝佳”。学生听了故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，以而大大提高了学生学习该诗的性，课堂效果增强。提高学生兴趣不过是课堂教学的步，是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的策略教学论文。

二、创设意境法

意境是古代美学和文学论述的，衡量古代文学是古典诗歌的很标准，尤其是写景抒情的诗歌营造意境，那么到底是意境呢？所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特点性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在教学中教师要引导学生诗歌的意境，意象的把玩，诗歌本身所营造的意境之中，以而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。以而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。

1.意境再现法

古典诗歌优美的意境，在教学中，教师要有意识引导学生学会再现诗歌的意境。比如《天净沙·秋思》典型地了意境美这一特点。在教学中我引导学生找出全诗的意象，所谓意象事物表达意象，学生不难找出，全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也九个意象。我又引导学生：这九个意象用词承接的，那是用把它们串联的？学生深思小学英语教学论文：是用情即游子的羁旅愁情线索把它们串的。我又地启发：这九个意象情感的串联，就组成一幅非常美的图画，也本诗的意境。请同学们用优美的语言，把本诗的意境再现出来。学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用的话把本诗的意境表达出来。

2.意境再造法

诗歌蕴含着的意象，独特的意境，在教学中启发学生在深刻理解本诗意境的上，多种艺术形式的发挥，再度创造优美的意境。
在教韦应物《滁州西涧》这首诗时，在浅析了诗歌的内容，把握诗歌的意境，学生诗掌握差不多的时候，在课堂结尾，我来了个画蛇添足：请同学们拿起的彩笔以“野渡无人舟自横”为题，画一幅山水画，请同学们要把握意境，想像，画出的“野渡无人”图来。这一下可谓是一石激起千层浪，激发了学生的创作，课后交来作品：有画一只孤舟，渔人在上面抽烟的；有画一只船，船桨上停息一只小鸟的……
再造意境法，学生诗感悟得非常深刻，有的独特的理解，这无疑为提高欣赏起到了很好的引导作用。

三、类比迁移法

每一篇古典诗歌，并孤立地有着的，彼此都千丝万缕的联系。在教学中也总是孤立的教某一篇古诗，要尽量类比迁移、纵横捭阖、加强比较，比较，寻找点、共通性；比较，感受差别性、多样化。以此来全面提高学生的欣赏和文学修养。
在教的《沁园春·雪》这首词时，我把他的另外一首词《沁园春·长沙》拿来让学生比较浅析，讨论，学生这两首词的点：一是写法上相同，上阕写景，下阕抒情，写景的时候，都有领起的字：是“望”，是“看”；二是思想内容也差不多，都了的广阔胸襟和伟大抱负；三是风格上也，两首词豪放的。这样的比较教学，学生对诗歌的认识，并个孤零零的个体，这样以点串线、由线到面，学生就总结出带有规律性的东西来。
总之，在古典诗歌教学上继承前人好的传统的教学策略教学论文，将灵活、实用的策略教学论文吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的体现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。