课题,进展学生、成就教师,实现基础教育新跨越相关

● 华山中学参与跨越式课题的概况
华山中学坐落于新疆巴音郭楞蒙古自治州首府、素有梨城美誉的级文明城市库尔勒，是新疆生产建设兵团农二师的一所十二年一贯制的直属学校。地处偏远的边疆地区，但华山中学走在教育信息化的前沿。
2009年9月，教育跨越式进展课题在华山中学启动，首批启动10个网络实验班（1～3年级），开展网络环境下一对一数字化学习实验。华山中学期望跨越式课题变革课堂教学结构，提升学校教师专业，打造强大的校本教研团队，转变初中数学教学论文与完善学校管理制度与机制，使学生能力和综合素质全面提升。
经过近三年的努力实践与探讨，如今华山中学已进展到1～9年级班级都参与跨越式实验教学，共33个网络实验班，其他非网络环境下的班级也全部课题实验，跨越式教学理念开展教学。课题所涉及的学科也多样，小学是语文、数学和英语，初中除了语、数、英之外，理、化、生、政、史、地等学科也都在尝试以跨越式理念和方式开展教学。规模之大、学科种类之多，在全国跨越式实验学校中当属首例。
近三年来，学生发生着可喜的变化，学科综合素质显著提高。语文，识字、阅读、写作的能力了大幅提升，就在最近的一次（2011年3月）语文打写测试中，三年级学生（首批课题实验班）在30分钟内人均打写字数为410字，已经远远超出了新课标要求；英语，学生学习英语的积极性高，兴趣浓厚，在课堂中敢说、能说，还在多项英语听说比赛中优异成绩。，学校的校本教研有声有色，学校内部形成了不同年级、学科的教学备课组，教学教研活动逐步走向常规化，教师的专业进展了大幅提升，一大批中青年教师脱颖而出、迅速成长为农二师名师、学科带头人。而言，跨越式课题在华山中学已经成效，推动初中语文教学论文学校教育全面提升。
● 华山中学教育新跨越的措施
为了全面推动与落实跨越式课题，将信息技术与学科课程整合的信息化教学理念和教学方式落实到课堂常规中，跨越式课题组与华山中学课题小组了一系列的措施。

1.明确课题，形成学校课题文化

课题启动之初，华山中学当时的实际诉求与整体情况，确定以“进展学生、成就教师”为学校开展课题的总。围绕着总，在学校内部逐渐形成“团结进取、严肃活泼、勤于实践、乐于探讨”的课题文化，为后续课题的顺利开展奠定了精神。

2.搭建网络平台，建学科教学资源库

华山中学硬件条件比较不错，课题初期方式调动教师积极性，将信息技术、网络平台、课程资源用。，课题组在学校内部网络中安装VCLASS平台，确保师生在课堂中或课下可顺利登录平台资源、交流、上传作品等，课题组会定期或不定期对平台更新和维护；，的信息化教学资源，课题组的学科主题资源网站上了大量与学科教学的资源，内置了与版本教材配套的教学资源，教师可教材版本查到所需资源并以本地下载；，华山中学设有专门的信息资源中心，课题组倡议学校将优秀课题实验教师的课堂教学录制下来，并课题组统一的模板制作成网页版的综合课例，教学设计、课堂实录、教学反思、学生作品、专家点评等内容，供其他教师观摩学习的，形成华山中学校本特点的信息资源库；，以2011年秋季开始，课题组推进学习元平台在学校内的运用，为华山中学与其他实验学校之间的交流互动、资源共享了支撑环境。

3.成立课题小组，完善课题管理制度

总课题指导小组深入学校实地调研，学校建立课题的机构和管理体制，并对参与课题的学校领导和教师培训，定期开展现场听课、评课、议课，面对面指导；并网络平台（如学习元平台）教师修改教学设计案例，教师交流与研讨。然后，在学校内部建立专门的跨越式课题小组，确定负责课题的领导和人员，责任明确到人，负责布置课题工作、协调多方联系等，为课题的顺利开展扫除障碍。

4.更新教学理念，专家现场指导培训

自华山中学参与跨越式课题以来，总课题组学校阶段的进展情况和实际需求，对全校参加课题的教师多次专业培训，论述、方式、策略教学论文和技术四个层面的培训。，学科教学与论述方式等内容采取式培训，每年9月份开学前会对新加入课题的教师体验式培训，其他内容则面对面指导或自主学习网络课程等方式完成。
总课题组教学指导的一般流程是“教师提交教学设计案例—总课题组指导人员修改教学设计—课堂—课后说课、评课、议课—撰写教学反思—修改完善教学设计案例并提交”。首批教师的迅速成长和学校校本教研力量的大幅提升，除了课堂和课后评课总课题组参与指导之外，其他放到华山中学教研团队内部自行解决。

5.培养跨越名师，以点带面整体进展

课题初期，以全校范围内选拔首批课题实验教师，来校级骨干教师、优秀班主任，具有的教学经验和班级管理经验，工作热情高且乐于学习和钻研。经过一年多的课题实验，在专家面对面指导、多次培训，首批课题教师逐渐成长，对课题理念理解深入，教学方式与也越来越娴熟。再由首批成长的教师逐步影响和带动其他刚加入课题的实验教师，以点带面，逐步全校的整体进展和延伸。

6.规范教研制度，打造校本教研团队

，在校内确立了专题论述学习制度，以备课组为单位，定期对课题组的专题模块论述学习，并提交学习交由学校课题负责人检查或考核。，围绕课题理念和方式开展形式的课题研讨课、推门课，督促教师在课堂教学中逐渐规范方式、落实常规。再次，定期在校内组织集体备课和集体研讨活动，形成浓厚的集体学习氛围。，在学校课题组内部规范教学设计的撰写，要求教师课后多反思、多琢磨，建立课后撰写教学反思的制度。看来，华山中学课题成效比较，与其内部管理有方和校本教研团队强大是分不开的。
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跨越式课题运用信息技术教学的革新论述、方式与策略教学论文，在教育起点还不大公平的条件下，提升学校的内涵进展，推动初中语文教学论文教师专业成长，使欠发达地区的学生综合素质大幅度提升。华山中学地处西北边疆，自2009年引入跨越式课题，学生了长足进展，教师也成长，学校整体教学效果有了大幅度改观。华山中学正“跨越式”课题的平台，推进本校教育信息化，学校教育跨越式进展。邱成国校长，华山中学独占优质资源，引领整个农二师教育大幅度跨越进展，唯有如此，华山中学才能保持在路上的劲头。，华山中学在整个农二师所辖区域的跨越式课题推进中还充当着“老大哥”的领头人角色，不断带动区域教育信息化和现代化，力求区域教育均衡进展。