国际商务,基于区域经济英语(国际商务方向)课程设置探讨

523083广东科技学院刘伟强
【摘 要】国际商务不断进展和活动范围扩大，商务英语的内涵变得越来越，涉及的领域更加广泛，培养外语复合型人才必缺的课程.《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)、及商务英语特点，讨论商务英语的内涵、需求浅析及策略教学论文，其课程设置应遵循区域经济的特点，区域资源，进而推动区域系统各的协调进展,旨在使英语专业课程设置更为规范、科学和。
[词]商务英语；课程设置；区域经济；复合型人才

一、英语专业（国际商务方向）人才培养在区域经济视角下的重新定位

英语专业（国际商务方向）是以语言学与运用语言学为论述指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的社会功能变体。其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文领域。复合型 商务英语 人才培养是以专业为， 培养学生以事国际商务 交际活动的能力。英语专业（国际商务方向）人才培养是以专业为，培养学生以事国际商务交际活动的能力。企业的外语人才要有良好的英语功底，更要有宽广的专业知识和专业技能。外语技能，载体，与某一被载体相，才能形成专业。以经济与社会的进展来看，更多外语与其他学科相的复合型人才，是与区域经济相的人才。英语专业（国际商务方向）人才的培养要区域特点，本着服务区域经济，区域大众的原则，积极开设本区域经济、文化进展迫切的课程，以服务为宗旨，以市场需求为导向，培养具有国际商务知识的运用型英语人才。

二、构建英语专业（国际商务方向）人才培养系统，推动初中语文教学论文区域经济进展

1.教学理念：以复合求立足，以特点谋进展

面对大学生就业难所的机遇和挑战，应区域经济进展的，重新审视和培养英语专业（国际商务方向）人才的和方向。要社会主义市场经济是区域经济对英语专业（国际商务方向）教育的推动初中语文教学论文，其的。要防止市场的短视性、逐利性和盲目性对英语专业（国际商务方向）人才培养的不利影响。社会人才需求多元化的走势，过去那种单一的外语专业和技能型人才已适应市场经济的。，英语专业（国际商务方向人才培养方式应转向宽口径、运用型、复合型的人才培养方式。

2.办学方向：立土，面向广东及珠三角地区、乃至全国

英语专业（国际商务方向）人才培养在竞争中优势，把国际化、本土化，顺应社会的走势，建立科学的课程系统，培育出“厚、宽口径、高素质、革新型”的适应区域经济需求的高级国际商务人才。而在经济竞争激烈，经济增加放缓的情况下，推动初中语文教学论文本土经济进展尤其。英语专业（国际商务方向）教育和本土经济的是推动初中语文教学论文本土经济的因素，可培养高素质人才，进展科学技术，创造优良的文化环境与影响区域经济运转小学数学教学论文的再生性要素（指人力、科技）、牵动性要素和制动性要素对区域经济的运转小学数学教学论文发生作用，以而推动初中语文教学论文区域经济进展。高素质英语专业（国际商务方向）人才对区域经济进展必少，对于区域经济和社会的可持续进展也具有作用小学数学教学论文。

3.知识结构：培养有特点的英语专业（国际商务方向）高级复合型人才

未来的国际商务活动越来越多地出现在国与国之间、多、多方式的交流，不同经济、贸易、政治、文化背景的交往空前广泛。网络贸易、电子商务使信息在国际经贸活动中充当主角，而英语世界各地的“通用语”更是扮演着的信息载体角色。国际商务特点对商务人才的培养有了更全面的要求。

三、商务英语课程设置应遵循的原则

1.性原则
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确外语专业培养的人才是复合型的，并规定开设的三类课程是英语专业技能课程、英语专业知识课程和专业知识课程。专业知识指除外语专业知识之外的某一复合专业的知识，外交、经贸、法 律、管理、旅游、新闻、教育、科技等的专业知识，是培养复合型外语人才所必少的。，商务英语设置课程以《大纲》 为指导，其课程内容和教学形式凸显复合型外语人才培养和原则。

2.需求性原则

培养复合型英语人才是大纲规定的培养方向，付诸实践势在必行。各地区社会与经济进展的需求不同、各校本专业进展情况不同其他诸多因素，，培养与规格教学内容与形式自然会区别,各校应的实际情况，把社会需求与本土化选择相，形成的办学特点。在培养口径上，所处区域的需求和变化及学生个性与特长的进展，设置多个专业课程群，其目的旨在拓宽学生的视野和思路，顺应人才市场的需求。

3.科学性原则

课程设置建立在科学的上，社会需求，遵循课程设计的规律，以简单到复杂、以到专业、以论述到实践，并且还要考虑到教学资源、教学等客观因素，以保证课程系统的可行性，要正确地各门学科、课程内容科学系统要求，各学科、各课程之间的内在联系。商务英语是英语语言文学与经济类各专业交叉的学科，在课程和教材内容上要妥善处理英语技能与商务专业知识之间的内在联系 各门课程的有机。

4.系统性原则

商务英语的复合型特点要求课程设置要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求遵循知识系统系统性，学生论述知识的综合学习，还要培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，知识的连续性和层次性。
商务英语专家 Brieger（1997）曾，商务英语范围语言知识、交际技能、 专业知识、管理技能和文化意识等核心内容。，完整系统的商务英语课程系统应涵盖以 上几内容。在课程设置中，学生所必需的知识结构、专业能力的和商务方向， 将课程设计成模块，如语言技能模块、商务知识模块、跨文化交流和人际沟通模块。每个模块下设几门核心课程。这些课程相辅相成，构成提高学生用英语商务沟通的综合能力的课程系统。

5. 进展性原则

商务英语静态的系统。国际商务不断进展和活动范围扩大，商务英语 的使用范围越来越广泛。商务英语课程除了原有的纵横两的课程安排，还会涉及更多经 济类其他跨学科领域或知识。，社会对人才的需求在变化，学习者的需求在变化， 高等教育也在变化。，课程设置能一成不变，这些变化不断调整和完善， 形成动态进展方式。

四、优化英语专业（国际商务方向）课程设置

专业课程的设置应以就业为导向，在企业人士参与的情况下，企业工作任务的性，以工作任务为中心选择和组织任务引领型课程，递进式、并列式或流程式结构设置课程。
英语专业（国际贸易方向）可外贸流程流程式结构设置课程，也可素质课程-专业素质课程递进式的结构设置课程，尽量设置更多实践操作性较强的课程，毕业生能力与行业需求的零距离。实践操作性强的课程“教、学、做”一体化的形式开出，或以实训周的形式开出，流程讲解，模拟实训、虚拟实训或顶岗实训强化实践操作能力。论述课的课程设计也应基于岗位能力要求，设计工作项目，工作流程来设计课程。