学生,浅谈小学高段数学练习设计有效性

【】练习是数学教学活动的组成，是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐进展的途径。在提倡“轻负担高质量”的新形势下，教师对数学的传统“练习观”反思，确立效率意识，练习。以实践为依托对数学练习再深思小学英语教学论文，并以练习设计的层次性、开放性、自主性和练习反馈等探讨了练习设计性的对策。让每位学生乐于学习，学会深思小学英语教学论文，学习的主人。
【词】小学高段数学；练习设计；性
1　数学练习的再深思小学英语教学论文
练习是教学的，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的进展，是提高学生素质的载体。它随堂练习、课后练习、家庭作业和检测作业等。“性”指果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量的劳动效果。新课标下的练习三点：
1.1　练习应有助于学生的差别进展。《课程标准》强调：“人人学的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上不同的进展。”这，练习设计尊重差别，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技艺，推动初中语文教学论文每一位学生的努力都能跳一跳摘到“果子”，进展。是六年级数学，下半学期复习的内容，头绪较多，既有数与运算、代数初步、量与计算等的知识和技能，又有数学理由解决的常用深思小学英语教学论文策略教学论文与对策。假若设计机械的、无效的数学作业会使其产生逆返心理，易产生对数学的厌学。设计练习应着眼于全体学生的可持续进展，力争让每个学生在适合的练习作业中都成功，轻松、愉快、的心理体验。
1.2　练习应有助于学生的思维进展。的练习是学生学习数学、进展思维的经常性的实践活动，师生信息交流的窗口，作业应是活动，要着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的。，在练习设计时，教师要教学及学生差别开放性练习。在练习时，因人而异，区别对待，不同层次的学生，其练习的内容与要求也各有不同，还要学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整练习要求。要把握练习设计的革新与实践原则，克服练习中有着的低效的、无效的理由，做到既学生知识技能的掌握，又学生思维能力的进展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续进展奠定良好的。
1.3　练习应有助于学生知识的自主建构。数学知识是开放的系统，的数学知识以不同的角度发生不同的联系，构成严密的知识网络。数学为其他科学了语言、思想和策略教学论文，是重大技术进展的，学生全面进展和终身进展的。对知识和技能的评价，再也仅局限于能否记住、公式和法则，要更多地学生对知识本身作用小学数学教学论文的理解和在理解上的灵活运用。，设计的练习要为学生留有广阔的空间，引领学生建构。
2　数学练习的设计
2.1　练习应在课内，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有性。练习在课内，使所学的知识及时巩固，学生理解的地方，还在教师指导下及时弥补。学生掌握知识有，要在初步理解的上，必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，靠课外练习、补缺的不良情况，会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还挫伤学生学习的积极性。
练习目的，达到教学目的的手段。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有性。分层次，有易到难，这样就做到练习目的明确，，有性，不平均使用力量，的少练，较难理解的练、反复练，加强估算、巧算、心算练习。使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或题目，就能迅速地说出得数。目的明确，还调动学生学习的积极性，使课内练习变为学生自觉的活动，以而提高练习的效果。
2.2　练习设计要有趣味性，激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，能设计生动有趣的题目或数学游戏，学生必定教育论文兴趣盎然，积极参与。：在教学“自行车里的数学”时，让学生合作探讨的自行车，感受周长、半径、大小齿轮的比构成比例的作用小学数学教学论文，有创意的理由，让学生在实践中学会求知。自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮？是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮？齿轮的大小和链条有联系？变速自行车后面那么多的齿轮有用？踏板转一圈，齿轮转几圈？轮胎转几圈？和所走的路程有联系？让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘，积极向上的学习品质。
2.3　练习设计要有梯度，为学生思维及想象的阶梯。教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的是一致的，要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和进展的数学知识。学生生活环境，的思维方式和解决理由的对策不同，的智力开发和进展上有着着差别，所以体现在认知上，技能的掌握上数学的思想策略教学论文上都有着显著的差别。每节课对学生的练习搞一刀切，布置作业同质同量，其结果是接受能力强的同学已经会习题，老师仍然要求再做一遍，学生无味，了的智力。而接受能力较弱的同学有的练习题根本不会做，老师还是要求其完成，同样是空耗，也影响了对数学学习的积极性。，教师在设计练习时，要考虑到学生的差别有着，在作业数量和质量的要求上作调整，使练习具有层次性和弹性，各阶层学生独立自主和自由地学习。，教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，大小循环，分层递进，使学生牢固掌握，形成解决理由的初步定势。一般安排如下层面：练习——变式练习——综合或拓展练习——实践练习。