学生,浅谈如何培养高中数学教学中学生革新能力相关

在数学教育中，学生的革新能力主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立深思小学英语教学论文，会以数学的角度发现和提出理由，进行探讨和探讨。教师应以数学革新能力的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学革新能力落到实处，激发学生潜能。

一、革新能力及其特点

著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏革新能力，革新能力有待于加强；而具有革新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的革新能力和革新能力是我们面对的重要课题。所谓革新能力是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立深思小学英语教学论文，会以数学的角度发现和提出理由，进行探讨和探讨。在数学教育中，学生的革新能力主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立深思小学英语教学论文，会以数学的角度发现和提出理由，进行探讨和探讨，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

二、革新能力的培养

(一)注重理由的教学，以问促思，以问促变，以问促革新能力的培养

著名数学家华罗庚教授年轻以教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问理由，在理由解决过程中让学生获得喜悦、自信，以而对数学学习充满兴趣。好的理由应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的理由能诱导积极探讨，推动初中语文教学论文知识的深化；好的理由往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是革新思维的启动点；好的理由能推动初中语文教学论文学生展开积极的活动，以而获得主动地发现机会。

1.理由的来源及选择

著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”教师应指导学生：在预习中发现书本的理由，收集大家深思小学英语教学论文的错误理由，根据生活实际的需要所提出理由作为理由的来源。

2.讲究理由呈示方式

对于理由，教师应把它作为教学的出发点；最好能由学生根据情境自己发现理由，将发现理由的主动权交给学生，让学生展示理由的过程，因为对一个人的革新能力来讲，发现和提出理由的能力是至关重要的。

3.理由的解决

教师在教学中要把握解决理由的方式：是独立操作（或深思小学英语教学论文）还是集体探讨，或小组讨论？是先独立探讨再相互交流，还是带着理由看书自学？这与所探讨理由的难易程度有关。通常的做法，教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能，推动初中语文教学论文学生思维的交互作用，培养学生的革新能力；要及时在学生活动过程中及理由解决后进行小结，将触发思维的因素进行显现，将引导思维的策略教学论文、对策进行提炼，让学生浅析把握，为今后革新思维打下基础。

(二)重例题的选择及变式，培养学生的革新能力

教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新理由，进一步进展学生的创造性思维。

(三)创设氛围，激发主体能力是关键

主体能力是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉能力，是主体的自主性、能动性和创造性的观念体现。学生主体能力的觉醒，意味着学生主动参与自身进展，以达到他们身心充分、自由进展的开始。学生主体能力的强弱，在某种作用小学数学教学论文上决定着其对自己身心进展的自知、自主、自控的程度。因此，教师在教学中发扬教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体能力，强化学生的自主精神，就成为促成学生潜在的革新之火迸发异彩的必要先导，成为关键。基于此，在数学教学中，笔者认为应提倡如下做法：

1.允许“插嘴”

革新能力始于积极思维，始于质疑提问。插嘴是一种特殊提问方式。当学生不由自主地插嘴的时候，正是他触发主体能力，积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。

2.动手和动脑相结合

脑手二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于阶同活动，使两方面的能力都得以充分发挥并结合，这对激发主体性，培养革新能力，无疑是非常大的，“心之官则思”。思维是学习的基础。鼓励学生敢想、善想，是十分重要的。

3.释放学生时间，拓延学习空间

现在不少学校，课程以早到晚，作业又多得做不完，试问，学生还有什么主体性可发挥，有什么时间去进行创造性思维培养。教育应以丰富多彩的课外话动为载体，离开了时间的保证，又哪里去寻找这样的空间？因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生以“题海”之中解放出来，同时，也要指导学生科学运筹，高效利用时间，开展丰富多彩、自愿性、多样性、灵活性创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。陶行知曾说：“测造需要广博的基础。”只有节余了时间，解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。

(四)进展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神

观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增加知识的主要途径。常言说：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而回”。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。教师要善于引导和启发学生以熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能进展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想策略教学论文的掌握与辐射。