学生学生,职校教师教学观与学生个性进展探讨

【】为应对素质各异、心态各异的学生，职校教师应调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，推动初中语文教学论文学生的个性进展。　【词】职校教师教学观念学生个性进展
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0165-02
职业教育是近年来建设的教育，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务线所的技术运用型专门人才。职业学校重在培养学生的实际运用能力，使职业学校毕业的学生适合进展的潮流。

一、职校教师教学观与学生个性进展之间的联系

(一)职校教师对师生联系的认识与学生个性进展

，在知识传授联系中师生应平等与，师生间尊重、信任。教师不以权威自居，更该以家长作风专横态度强制学生绝对服以的意志；学生也不唯命是以，学生有权与教师平等地沟通思想，有权向的教师要求所希望所的东西，也有权对理由做出独立的深思小学英语教学论文并对教科书批判性意见。教师对学习成绩等各体现好的同学多加引导，使更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加，并发挥其他的长处，而对产生偏见或歧视。这一点以论述上讲是非常的，但在实际教学工作中，并教师都能做到的。

(二)职校教师对教学目的的认识与学生个性进展

教学的目的是为了推动初中语文教学论文学生个性的全面进展。，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性进展框定在升学或就业标准的方式里。“成绩好”、“就业”教学的目的，以分数论英雄，教学中考就教，考就学，不考教，不考学，学生不得不尽力压制的个性，的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性进展狭隘乃至萎缩。在方式中，学生学习谨小慎微，做与考试学习无关的事，凭的个性去以事感兴趣的事。，数创造个性的学生，在其萌芽期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为出息，学生个性进展受到残忍的压制。

(三)职校教师对教学策略教学论文的认识与学生个性进展

教师要以实际出发，采取灵活的教学策略教学论文，掌握分寸，努力使全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种策略教学论文的运用，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师的教学任务当做自觉行动，精神饱满地学习、探讨和追求。学生，在多种策略教学论文的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相，创造性、独立性得以发挥。创造活动是学生个性进展和完善的必要条件，在创造活动中，个人才能展现的、性格、知识和能力，展现的自觉性、性，积极性，才能在探讨新事物、新规律的中，对自身素质的超越，以而逐步个性的完善。

二、职校学生个性培养有着的理由

其一，职业学校教育管理理念与学生革新愿望的内在需求相矛盾。在教育管理中，有着压抑学生创造个性特点进展的因素，单纯的服以式教育、规范式教育和程式化教育，这些教育方式限制了学生的思想，制约了学生创造性思维整体提高。一般来说，职业学校学生的学习生活了“乱”字，在教育管理上了“难”字，为了校园暴力事件的发生，数职业学校在管理上的是“严”字。给学生灌输的是“服以”的观念，采取的是“统一”的要求。形势所逼。校园安全理由已经学校教育革新的一道“紧箍咒”，谁都不希望的学校暴力事件而“闻名”。“服以”的管理方式的确了校园暴力事件的发生，它却是以牺牲学生个性进展为代价，培养出的学生“踏实能干，服以管理”。
其二，学校在教育教学中，在尽可能多地剥夺学生的时间和空间，使学生时间去做“不该事情”，时间去想“不该想的理由”。，又忘记或忽视或无暇顾及学生的更为广阔更为富于能动性的心理空间，学生是被动的“跟着走”。在情形之下，学生形成革新思维的自由被剥夺了，学生的革新思维的流畅性、变通性，如何才能形成?鲁迅说过这样的话：孩子们是了不起的，想升飞到星空的天体，想潜入幽深而浩淼的海底世界，想去探讨底层深处的奥秘，想去读懂昆虫的语言。……面对这样又“想”的心理空间，视而不见，还不断地“规范”学生的言行，要求学生该做，不该做，忽视了学生这一教育的探讨需求。“要求”学生参加“革命歌曲”比赛，学生不情愿的表情和老师严厉的面孔，不难学生的主观愿望并被调动出来，学生在歌唱“革命歌曲”时体验到那种振奋人心的“红”的精神。
其三，教师的“强迫教育症”制约了学生革新思维的进展。教师教育工作者，习惯于把教育的思想地施加于被教育，地把的教育意图施加于他人，传统的教育思维方式。在一贯的方式之下，学生被动“接受”的地位，学生的个性“想法”总是被。在教师的教育思维的主导之下，学生只老师的要求去做就行了，不深思小学英语教学论文为这样去做。教师的一贯地向他人施加教育意图的习惯性教育思维，在上阻碍了学生革新能力的进展。
其四，学生非智力因素的欠缺阻碍了学生革新能力的进展。在对职业学校学生革新能力的问卷调查中，自评具有“探究精神”(我在本职工作之外的两种职业中选择，我宁愿当实际的工作者，而探讨者)占被测试者的27.8％；在自评“具有质疑精神”(我不满意那些不确定和预言的事)占被调查者的25.2％；自评“面对挫折”(即使遇到不幸、挫折和反对，我仍然能对学习保持原来的精神和热情)的被调查者占15.2％。结果，职业学校学生缺乏探究精神，独立性差，对既定的事物缺乏质疑精神。即使学生智力很高，非智力因素呈现出较低的，学生革新品质革新的愿望，革新能力依然得不到相应的进展，这与职业教育的工作放在了学生技术能力的培养上有关，致使非智力因素的培养和训练相对薄弱。其五，革新教育的评价形式化。在评价的中片面追求“人次”，评价趋向简单化，失去其应有的科学性和性，导致学生参与革新活动在上呈现上升态势的假象，少数“优质”学生的多次参与的结果，惯用的“多少人次参与”的统计数字已经文字游戏。正确面对学生革新性活动的实际参与率。这
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种文字游戏式的形式化评价，忽视了大学生参与革新活动的权利，导致机会体验革新活动快乐，自然也就在成功的喜悦中激起革新的愿望，学生革新能力的进展在上怎么会呈现上升态势?
三、职教教师应调整教学观。提高教学质量，不断提高自身素质，以推动初中语文教学论文学生的个性进展
，在知识传授联系中师生应平等与，师生间尊重、信任。教师不以权威自居，更该以家长作风专横态度强制学生绝对服以的意志；学生也不唯命是以，学生有权与教师平等地沟通思想，有权向的教师要求所希望所的东西，也有权对理由做出独立的深思小学英语教学论文并对教科书批判性意见。教师对学习成绩等各体现好的同学多加引导，使更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加，并发挥其他的长处，而对产生偏见或歧视。以论述上讲是非常的，但在实际教学工作中，并教师都能做到的。
，在智能进展上，学生应具有很强的自主性和独立性。学生要学习的，发挥的自主性和能动性，参与教学活动，自觉学习和自我教育，体现的创造才能；教师要积极引导学生的独立进展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学得，自我进展。师生教学间的平等，为学生的学习和个性进展创造良好的条件。在师生联系中，教师是矛盾的，师生联系的好坏取决于教师。，教师应维护和进展平等合作的师生联系，放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性、自由、健康的进展。
教师应以实际出发，采取灵活的教学策略教学论文，掌握分寸，努力使全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种策略教学论文的运用，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师的教学任务当做自觉行动，精神饱满地学习、探讨和追求。学生，在多种策略教学论文的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相，创造性、独立性得以发挥。创造活动是学生个性进展和完善的必要条件，在创造活动中，个人才能展现的、性格、知识和能力，展现的自觉性、性，积极性，才能在探讨新事物、新规律的中，对自身素质的超越，以而逐步个性的完善。，教师选择教学策略教学论文时，应培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、策略教学论文和习惯。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆学生的奇思异想，激发学生积极体现的能力和发散思维能力，学生地尝试和理由，发挥学习的性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性是创造力为目的的教育观念，并在教学中时刻贯彻这一思想，以而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。总之，我国经济和社会的不断进展和进步，社会或企业对技术人才的要求越来越高，要求技术人才掌握过硬的技术本领，还要有探讨和革新的能力。职业学校是培养初中级技术人才的摇篮，就社会或企业的要求，转变教育观念，在教育教学的中，尊重学生个性，使学生的个性在舒展和释放的中，推动初中语文教学论文其革新能力进展。
【文献】
彭展声，浅谈教师赏识与学生个性进展的联系[I].南宁师范高等专科学校学报，2001(4)
赵太平，浅谈素质教育中职教教师观念的转变[I].职教论坛，2003(10)
[3]李兴洲，非教学因素与学生创造力的培养[I].山东教育学院学报，2000(1)
[4]唐丹，推动初中语文教学论文职业教育学生个性进展的对策[T]，科技创业月刊，2005(7)
【作者介绍】曾咏畅(1982-)，男，广西梧州人，梧州市职业中等专业学校，美术教师，中学二级教师。
(责编　何田田)
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