学生,谈革新性数学课堂教学

，在新课标的指导下，课堂教学革新已是大势所趋。在革新性的课堂教学中，牢固地确立以学生为中心的教育观，以学生能力进展为的教育质量观，以完善学生人格为的教育价值观。教师应地尊重学生的个体差别，把学生看作进展人，可进展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满革新的活力。，在数学课堂教学中，教师应意识到革新课堂教学策略教学论文。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的性、积极性，培养学生的革新思维。

的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，影响学生对数学的全面认识，激起学生的求知、创造欲。新课标中：“数学教学应以学生实际出发，创设有助与学生自主学习的理由情境”。认知心理学关于学习机制的最新探讨成果揭示了学习性的本质是认识的建构。当认识意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能。以认识论作用小学数学教学论文上看，知识总是情境化的，在非上，活动和感知比化更加，将认识置于饱含吸引力和内驱力的理由情境中学习，才能推动初中语文教学论文认识的进展。
鉴此，教师精心创设教学情境，地调动学生参与教学活动，使其学习的内部动机以好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想自我价值的。教师就教学内容设计出趣味性、探讨性、适应性和开放性的情境性理由，并为学生的指导，精心设置支架，巧妙地将学习任务置于学生的最近进展区，让学生产生认知困惑，反思，形成必要的认知冲突，以而促成对新知识作用小学数学教学论文的建构。，在创造性的数学教学中，师生双方都应教学的。在一节数学课的开始，教师若能实际出发，巧妙地设置悬念性理由，将学生置身于“理由解决”中去，就使学生产生好奇心，吸引学生，以而激发学生的学习动机，使学生积极参与知识的，这对培养学生的革新意识和革新能力十分的作用小学数学教学论文。

二、学生自主探讨与合作交流，利于学生革新思维的进展。

解决理由的是教育内容的革新，教育观念的更新和教学策略教学论文的革新。“教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与进展的。” “学活动最好的策略教学论文是做。”学生的学习自身的探讨活动才可能是地，而的数学学习单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习论述，学习被动吸收、反复练习和强化记忆的，以学生己有知识和经验为，个体与环境的作用建构作用小学数学教学论文的。创造性教学体现为教师不把知识的结构告诉学生，而引导学生探究，学生在走向的中理由，探讨规律，习的策略教学论文；教师应引导学生地以事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，以而使学生形成对数学知识的理解和的学习对策。，在课堂教学中让学生地探讨事物的数量联系，变化规律的。教学中，不要仅学生找到规律，更应学生深思小学英语教学论文。学生一时独立的规律，教师就学生合作交流，交流的方式理由，解决理由并进展理由，能将“游离”的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，于思维的进展，于在和谐的气氛中探讨，学习，，交流去学习数学，还美好的情感体验。

三、开放题的教学，提高革新能力

沿袭以久的教育内容和策略教学论文不利于培养学生的革新品质。数学一门思维性极强的学科，在培养学生的革新思维有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的理由有的难度，为数学生所接受，隐含“革新”因素，留有让学生以不同角度、不同层次施展聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对比较复杂的课题，要给学生以的时间和空间的探讨和交流。学生要讨论的理由是用数据来刻画课外活动的情况，是调查和数据。接着的理由是调查那些呢？，学生可能有想法，对学生的办法不要急于或否定，应让学生实际操作和讨论，认识到不同的样本的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：以这些解释中能做出判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的吗？开放题，其目的学习提高学生的理由、吸收信息和新理由的能力，学生知识、重组运用，以综合的角度培养学生革新思维。

四、尊重学生个体差别，分层教学，开展积极评价。

学生的个体差别、教师指导质量的个体差别，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的差别。，教师调控教学内容时在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地多样化的教学策略教学论文和学习指导对策；在教学评价上要承认学生的个体差别，对不同、不同性格的学生不同的学习要求。
智力进展及个性特点的不同，认识对于同一事物理解的角度和深度必定教育论文有着显著差别，所建构的认知结构必定教育论文是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差别体现为认识方式与思维对策的不同，认知和学习能力的差别。一名教师要及时并尊重学生的个体差别，积极评价学生的革新思维，以而建立平等、信任、理解和尊重的和谐师生联系，营造的课堂教学环境，学生才会环境中大胆发表的见解，展示的个性特点，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与，要参与数学活动，尝试用的方式去解决理由，发表的；教师要及时地的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导浅析其产生的理由，并去改正，以而增强学习数学的兴趣和信心。