办学,农村中职校为县域特点产业服务办学方式探究

（广西省昭平县职业教育中心 广西 昭平546899）

：职业教育是教育同经济最部。进展县域特点产业，要求提高劳动者的素质。职业教育的进展能为县域特点产业又好又快进展智力与技术支撑。农村中职学校校企合作、产学研相、一校多点、模块教学、学校+公司+基地+农户、远程网络教学等办学方式，推动初中语文教学论文县域特点产业持续进展。
词：中等职业学校县域经济特点产业服务方式
县域特点产业县域经济最具活力的板块，是依托当地的特点自然资源和历史资源进展的，它们带有显著的地方特点，具有的增加潜力和市场竞争力，农村经济持续进展的支柱。县域特点产业的进展离不开人才，而在各类教育中，职业教育更凸显出其与产业、市场联系的紧密性、性、现实性、广泛性和覆盖面更大、实用性更强、灵敏度更高的特点，已培养为推动初中语文教学论文县域特点产业持续进展所需人力资源的有力保障。，又，以农村中职学校毕业出来的学生与本地所需人才不配套，技术能力要求不达标，很好地为本地服务的目的。就此，现代农村中职学校都在不断地探讨、革新办学方式，使农村中职学校培养出能为县域经济作出贡献的优秀人才，推动初中语文教学论文本地经济进展的步伐。

一、县域特点产业进展要求职业教育的健康持续进展

人类社会已知识经济,知识经济的核心，以人力资源和知识资本为中心的新经济。地方经济要进展，培养和提高人才的科学文化素质是理由。进展地方经济，单靠少数专家和技术员是远远的，一大批具有科学文化知识的新型技能人才。职业教育是提高现代劳动者素质的教育。进展各类职业教育和技能培训是为地方经济进展造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者的途径。
经调查，县域特点产业进展有着的理由有：高级管理、设计人才紧缺，高级技工和高级技师短缺；技术开发实力，高端研发人才缺乏，有较高实力的企业研发中心少；产业集群公共服务平台建设滞后，缺少服务集群的工程研发中心、技术检测中心、物流中心和信息服务中心等公共服务平台及专业知识人才。为此，职业教育的进展步伐，为特点产业进展智力支持和人才保障势在必行。

二、农村中职校进展以县域特点产业进展需求为导向

县域经济是农村职业教育赖以存活的土壤，进展特点优势产业，是县域经济进展的主线，农村中职校坚持以县域特点产业进展需求为导向来谋进展。2006年5月22日，国务院西开办等六部门《关于推动初中语文教学论文西部地区特点优势产业进展的意见》中明确了西部地区特点优势产业的进展是能源及化学工业、矿产开发及加工业、特点农牧业及加工业、重大装备制造业、高技术产业和旅游产业。县域经济进展实际，又有不同的进展特点。，农村中职校要县域特点产业进展，调整服务面向，切实解决好教育同经济，经济进展方式的转变。
农村中职校为县域特点产业又好又快进展智力与技术支撑。一要调整好专业设置。明确人才培养方向，与产业集群进展对接，加强紧缺人才专业建设，围绕地方特点优势产业需求办好特点专业。另一要革新人才培养方式。围绕地方经济建设，依托特点产业，走产学研一体化道路，目的是服务特点产业进展、提升产业规模和质量。

三、农村中职校为县域特点产业服务的形式

1．“校企合作”的办学方式
校企合作是指学校与当地特点产业龙头企业本着共赢的原则联合办学，产业需求设置专业，企业要求开发课程，培养服务生产一线的实用型技术人才。其特点是让学校与企业的设备、技术优势互补、资源共享，使学生在学的中享有更多的论述与实践相的机会，能较好地以学校学生到企业员工的“零适应”角色的自然转换。因情况的不同，校企合作又分为共建实习基地、 “订单式”培养人才、企业办学校学校办企业等类型。如四川宜宾商职校引进宜宾市晶润精密机械制造有限责任公司在校内开办机械加工厂，让学校的机电专业师生在校期间能熟悉企业管理、体验企业文化，实际产品加工。学校与企业都了双赢。
2．“产学研”办学方式
产学研是指学校、企业、科研单位各方为了市场需求和的整体利益,在各取所需、优势互补的上,市场经济机制,采取多种方式的科研开发、生产营销、咨询服务等经济合作活动。，广西岑溪市职教中心与市工业园区“配对联姻”：一是让学校教师参与工业企业产品的生产与研发；二是让学生参与到新技术的运用和新产品的生产；三是请企业的技术员到学校上课；四是加强与高等学校和科研机构的横向联系，把工业园区科研基地，成立了集研发设计、生产、加工及销售于一体的家电研发中心。确保了产学研良性互动，共赢。
3．“一校多点”办学方式
农村中职学校要保障县域特点产业的可持续进展，地方的人力需求和提高员工的素质，要对学生开展学历教育、技能培养，还要对企业员工和农村劳动力职业培训。生源的零散性、生产的时效性、资源的局限性等特点，为了适时生产的，可“一校多点”的办学方式：“一校”是指以职教中心为教学中心，正常招生，正常开展的教学活动；“多点”是指以各乡镇种、养殖特点和生产的季节性为，以方便学员和方便资源为原则，在生产规模相对的地方，依托乡镇初中和成人技术学校，设置农艺技术、畜牧兽医、果蔬、花卉等专业教学与实训基地，学校配备专业教师，或编写适合当地实际产业进展要求的乡土教材，以农业生产所需的能力要求来组织教学的内容，教学方式可采取半天学习论述，半天生产实习，做到学习、生产两不误。“一校多点”的办学方式，具有技术覆盖到位、技术服务及时、论述与实践能对接、节约办学资源、降低社会成本的优势，能更好地服务于县域特点产业的进展。
4．“模块式”办学方式
“模块式”办学方式是以“模块式”教学为支撑的办学方式，来说是以培养县域特点产业所需的初、中级人才为，把以业所的职业素质、职业能力、岗位技能有机地整合在一起，再分割为既衔接，又独立的，论述与实践紧密的教学模块，每个教学模块都有一套相应的教学、教学内容、教学策略教学论文、教学手段、考核办法、达标界定标准，待得学生拿到全部的“模块”合格学业证书，才能授予书。办学方式集学校的管理、教育、教学、生产、服务为一体，很好地坚持了为县域特点产业服务的方向。如北京市昌平农村职业学校在“模块式”教学探讨上进展的。以该校的园林花卉专业为例，该专业北京市园林花卉工、绿化工的能力要求及教育部和北京市教委规定的文化要求，开设了23门课程，这些课程被分解为三大模块，学完模块，学生可达到园林花卉初级操作工；掌握了模块中级园林花卉工“应知”内容和“应会”内容，可达到园林绿化初级工；模块学完后，便可达到园林花卉中级工和园林绿化中级工。学生一毕业出校门就能所学技能与行业需求的“无缝隙”接轨。
5．“学校+公司+基地+农户”的办学方式
办学方式是指：学校负责培养人才，公司科研试验和产品开发，基地作试种示范，再将成功的品种推广到农户，农户生产后由公司回收，经加工后再推向市场的学校、公司、基地、农户四大块配合的办学方式。如湖南省长沙县职业中专学校以2003开始探讨办学方式。为办学方式，学校注册了农业公司，还与的农业公司建立长期合作联系，公司科研条件科研开发，然后把学生在实验基地试种成功的品种推广到农户中去，并与这些农户签订产品购销合同，在产品的培植生产中，学校负责派专业教师和学生到田间地头指导农户生产，既做给农民看，又领着农民干的方式深得的信任和支持，农户把生产出来的初级产品销回公司，公司把它们加工成成品后再推销到市场。办学方式下的培养出来的学生能的参与者参与到农业生产计划、科研生产、产品开发、企业管理的各中，进展当地特点产业的多面手。
6．远程异地网络教学的办学方式
农村中职学校教育服务的方向是当地经济，所以教育的仅仅是初中毕业的学生，还有正在着生产、经营，为当地经济进展作着贡献的广大农民朋友。，职业教育是开放的教育。但对农民所需的培训内容及时间、空间上都与学校的正常教学不同。此，学校应发挥师资、设备等资源的作用，搭建职业教育网络平台，把职业教育适时的伸入到农村角落，教学内容可农时、农闲和各乡镇农民的不同的生产，分层次分批次的教学，也可网络平台农民与教师双方互动，或在教师的组织下多方讨论。这样的异地的教与学，能给农民朋友以更现实、更灵活、更方便、更快捷、更节省、更的现代生产技术和服务意识的培训。远程异地教学的办学方式，把中职学校办成了围墙的农村社区学校，了传统教学方式上的时间限制、空间限制和年龄限制，能更好地服务当地特点产业。

文献：
于永超等.《职业教育为县域经济服务的战略探讨》探讨报告（湖北省教育科学“十一五”规划课题）[R]. 恩施职业技术学院，2009（6）
蒋国平等.广西县域职业学校调研与深思小学英语教学论文[J].广西教育，2010（4）
[3]马东法.抢抓机遇革新初中英语教学论新 进展职业教育 积极服务县域经济[Z]. 2011（12）
[4]何力等.农村职业学校办学方式探讨[J]. 科技教育•论述版，2011（4）
[5]康宴喜.探讨职教办学方式走“模块式”育人之路[J].教育科学探讨，2001（2）
项目来源：系2011年广西中职教改项目《农村中职校为县域特点产业服务人才培养方式探讨》的阶段性成果。

作者介绍：朱江彬（1971—），女，广西昭平县职业教育中心讲师，德育课教师，探讨方向：实习就业指导；潘泽威（1967—），男，广西昭平县职业教育中心高级讲师，中心副主任，探讨方向：职业教育产业化进展。